作为一名扎根高中数学教学与高考研究二十余载的教师，我有幸于2026年6月24日至26日，参加了由南宁市教育科学研究所主办的“2026年南宁市高考命题暨高考学科备考培训班（第二期）”。经过三天全脱产的集中学习并圆满完成24课时，我深感此次培训不仅是一次专业知识的淬炼，更是一场关于教育理念与命题思维的深刻洗礼。结合自身在南宁市东盟中学的教学实践以及前期在AI赋能教育、高考数学命题研究中的积累，我将此次参训的感悟总结为以下几点：

一、站位要高：跳出“学科本位”，洞悉宏观导向

培训中，专家反复强调了一个核心观点：作为命题者与研究者，站位必须高远，决不能“就学科讲学科”。高考不仅是评价高中生学业水平的标尺，更是关乎国家十年、二十年人才选拔与民族命运的指挥棒。

在AI时代人才竞争的大背景下，高考命题正从单一的知识技能考查，转向对拔尖创新人才特质（如深度提问能力、方案设计能力、批判性思维）的选拔。这要求我们在未来的数学命题中，必须打破学科壁垒，关注国家政策导向、重大科技进展与社会现实情境。理科命题要在中国科技、革命传统等背景中体现政治性与时代性，真正做到“立德树人、服务选才、引导教学”。

二、守正创新：深研“不变”规律，把握“变化”趋势

专家在讲座中提到的高考命题“守正创新，稳中有变”让我深有共鸣。结合我自己对2026年高考数学全国卷的研究分析，我发现近三年高考有94%的技能点已被覆盖，22个考点完全一致——这就是高考的“不变”。因此，抓住这些稳定的核心考点，对绝大部分学生来说至关重要。

而“变”则体现在创新题型的设计上。当前高考命题越来越强调“无情境不命题”，且情境正向典型、复杂、新颖、结构不良的方向发展。在信息爆炸的时代，真实情境中包含着备用信息、无用信息甚至错误信息，这要求我们在命制复杂情境题时，不能像传统习题那样“多一字不行，少一字不行”，而是要考查学生在真实、复杂情境中提取有效信息、进行联想关联和综合解题的能力。

三、反刷题与重思维：让“套路”失效，让“思维”发光

此次培训直击当前备考痛点——“刷题得高分”的时代已经过去。专家明确提出，命题的内核是要让靠条件反射刷题的学生“得不了高分”。

这与我近期在“高考数学命题研究及分析”中提出的观点不谋而合。以2026年高考数学卷为例，很多题目“看似不难，一做就掉坑”，考的不是繁琐的计算，而是审题的精准度与概念的深刻理解。如部分题目需要先判断后计算，强调“多想少算”。真正的通法通则不是一套固定的流程算法，而是判断该用什么方法的能力。这启示我在后续的校本教研与命题实操中，要着力命制能够考查学生逻辑思维、比较思维、整合思维与批判性思维的题目，切断二级结论的套路路径。

四、科学规范：构建系统化的命题流程与评价标准

如何命制一道好题？培训给出了科学的指引。命题绝非“拍脑袋”的决定，而需遵循“政治性、选拔性、导向性、科学性、时代性”五大价值取向，并满足内容合规、逻辑自洽、有区分度等评价标准。

这与我此前总结的“先制定命题方案、再搭建细目表、最后审核整卷”的科学流程高度一致。在具体编题技巧上，专家分享的“同题借用、模仿改造、特例再生、逆向转换、多维融合”等方法，为我接下来的工作提供了直接可用的工具。我深知，好题往往源于改编，只有立足课本，深挖教材例题与习题，才能命制出切合学情、符合教考衔接的高质量题目。

五、知行合一：从参训者到辐射者的使命担当

按照培训的严格纪律要求，参训教师不仅自己要学有所获，更承担着辐射带动区域命题能力整体提升的重任。作为南宁市高中数学中心组成员及学校教研组长，我深感责任重大。

在接下来的本学期内，我将严格落实培训要求，在校内教研组开展一次“命题微讲座”，传达此次培训的心得。同时，我将结合自身主持的《人工智能赋能高中数学教学的实践研究》课题，继续深化AI在命题、学情诊断与精准教学中的应用。例如，利用AI辅助拆解近三年高考真题，将复杂综合题拆分为简单题，再重新组合变式，以此构建校本级的“命题知识库”，让个人经验转化为团队资产，避免“重复发明轮子”。

结语

“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”三天的高考命题培训虽已落下帷幕，但我对数学教育改革的探索才刚刚迈向新的征程。我将以此次培训为契机，带着“知命题、懂研题、会备考”的全新思路回归课堂，深耕课本，精研真题，用微光点亮星河，助力南宁市的数学学科教育教学质量迈上新台阶，为培养德才兼备的时代新人贡献一份力量！