研题深耕细悟 以说促教致远 —— 南宁市兴宁未来学校(初中校区)研题说题比赛

本次研题活动以2026年南宁市一模试卷为研究对象，各教研组以“做题——研题——说题”为研究路径，立足新课标与中考导向，从试卷结构、考点分布、命题立意、难度梯度等维度开展全方位、深层次研讨。老师们逐题拆解、溯源考点、剖析学情，分析试卷对知识应用、思维能力、核心素养的考查，实现“以研促教、以研促学”。

说题比赛中，各学科教师聚焦指定题型，紧扣题目解析、解题方法、学情诊断、教学策略四个方面，在八分钟内逻辑清晰、重点突出地展开阐述，既有理论高度，又有实践深度，尽显教研风采。

语文教师聚焦一模试卷中文言文与古诗题型，深入解析文本内涵、文言实词虚词用法、特殊句式及诗歌意象、情感主旨。结合学生答题易错点，梳理 “通读明意 — 抓关键词 — 联系背景 — 规范作答” 的解题路径，诊断学生文言积累薄弱、诗歌鉴赏浅表化等学情问题，提出 “晨读积累、课上精讲、课下拓展” 的分层教学建议，助力学生夯实文言基础，提升古典诗文鉴赏能力。

数学组分为两大板块，聚焦几何解析题与实际应用题展开说题。几何题型从图形性质、逻辑推理、辅助线构造等方面拆解，渗透数形结合、转化化归思想；实际应用题紧扣生活场景，讲解审题建模、数量关系梳理、方程求解的核心方法。精准诊断学生逻辑推理不严谨、建模能力不足、计算粗心等问题，总结出强化变式训练、规范解题步骤的施教策略。培养学生的数学思维。

英语教师围绕语法填空与选词填空题型，深度剖析命题规律与考点分布（时态语态、固定搭配、语境逻辑、词性转换等）。结合典型错题，分析学生语法体系零散、语境理解偏差、词汇运用不灵活等学情，总结“通读全文—预判考点—结合语境—复核检查”的解题技巧，梳理得出夯实语法基础，强化语篇训练，积累高频词汇的教学策略，提升学生的语言综合运用能力。

道法教师聚焦探寻国家发展的情景材料分析题，紧扣国家发展战略、时政热点与教材知识的结合点，解析材料核心主旨、设问指向及答题逻辑。梳理“审材料—抓关键—联教材—分要点—规范答”的解题思路，诊断学生材料解读片面、知识迁移不足、答题要点不全等问题，梳理得出融入时政、构建知识体系、强化答题范式训练的教学策略，培养学生的学科能力。

历史组以“一五计划”与中国特色社会主义为背景的材料分析题为说题核心，深挖时代背景、历史意义、发展脉络，解析材料与教材知识点的内在关联。讲解“时空定位—材料解读—史实印证—归纳总结”的解题方法，诊断学生时空观念薄弱、历史阐释能力不足、概念混淆等学情，归纳得出强化时空构建、梳理历史线索、注重史料实证的施教策略，提升学生的历史核心素养。

物理教师聚焦作图题，从命题意图、作图规范、易错细节（如力的方向、光路虚实、磁感线走向）等方面细致解析。强调作图题 “规范、精准、清晰” 的核心要求，诊断学生概念理解模糊、作图习惯差、细节疏漏等问题，总结出强化基础概念、示范标准作图、加强针对性训练的教学策略，培养学生严谨的物理思维与规范答题习惯。

地理教师以丝路商脉为背景，聚焦兰州商路展开说题，结合区域地理特征，解析兰州地理位置、商路形成条件、地理环境对商贸发展的影响。渗透区域认知、综合思维等地理核心素养，诊断学生区域特征记忆不牢、地理要素关联分析不足等学情，总结得出强化区域地图解读、梳理地理要素联系、结合情境实战演练的教学策略，提升学生的地理思维能力。

生物教师围绕鹦鹉热与 ECMO 生物综合题，结合传染病防治、人体生理功能、生物技术应用等知识点，解析题干信息、考查要点及知识关联。梳理 “提取题干信息 — 关联教材知识 — 分析逻辑关系 — 规范作答” 的解题策略，诊断学生知识碎片化、综合分析能力弱、前沿生物知识储备不足等问题，梳理出构建知识网络、联系生活实际、拓展生物前沿知识的施教策略，培养学生科学探究与理性思维。

活动最后，学校召开总结表彰会，对在研题说题比赛中表现突出的教师和教研组进行表彰。会上，评委代表对本次活动进行全面点评，提炼各学科说题的精彩亮点，分享优秀说题片段，总结研题说题的核心方法与实践价值，为后续教学教研工作指明方向。全体教师在交流互鉴中进一步深化对中考命题的理解，凝聚起提质增效的教研合力。