幼儿们按照自己的兴趣，自主进入操场对应的游戏区域，在初次体验中尽情探索，各类游戏问题也逐渐暴露出来。
1. 趣味迷宫初搭建：标记初尝试，难度显不足
迷宫组幼儿搬运木板。增楷边抱木板边指挥：“我们先把外面围起来，做一个大大的迷宫！”大家合力围出轮廓，用短木板划分直线路线。
游戏开始后，幼儿们兴奋涌入迷宫，可没走几步就陷入混乱。小小班的弟弟妹妹原地打转，嘟囔着：“我不知道往哪走呀”，有的孩子站在路口不知所措，有的随意选方向乱走，还和对面幼儿撞在一起，现场动线十分混乱，大家完全分不清入口和终点。
这时苗苗突然大声说：“我们可以做标记呀！做好标记，大家就不会迷路了！”她找来箭头贴纸贴在入口，说道：“这是起点，我们要跟着箭头的方向走”，又拿起火炬道具放在迷宫角落，晃着道具说：“火炬在这里，这就是出口！”
做好记后，小班幼儿基本能顺着箭头行走，混乱情况有所缓解，但小小班幼儿方向感薄弱，依旧频繁走错。奕奕想帮忙指引，却不知道怎么表达，只能着急地跟着打转。小班的增楷走了两圈后，满脸不满地说：“这个迷宫太简单了，一点都不好玩，走两下就出去了！”在老师的引导下，他和其他幼儿尝试调整木板布局，可没多久又说道：“还是太简单了，我一眼就看到出口在哪了！”原来木板高度过矮，幼儿站在外部就能看清全部路径，游戏挑战性低。
2. 聪慧宝贝模仿秀：随性舞动，秩序较混乱
模仿秀组的幼儿们围在电视设备旁，看到欢快的游戏画面、听到动感音乐，都兴奋地手舞足蹈。幼儿们跟着音乐手舞足蹈，但没有固定站位，全挤在一起相互推搡，部分孩子乱跑，认真模仿的也无法舒展身体，还有几个幼儿呆呆站着没参与。
3. 魔法建筑师：无目地搭建，随意摆弄积木
搭建组幼儿拿到积木后十分兴奋，立刻蹲地搭建。环环说“我要搭大房子”，但搭两层就拆掉；奕奕和仕豪随意摆弄。国毅迷茫地问：“我们到底搭什么呀？”没人能回答。最终幼儿们随意堆砌，很快失去兴趣，甚至拿着积木打闹。
观察思考
活动中，苗苗会主动想办法解决问题，增楷也能大胆说出自己的感受和困难，展现了小班孩子初步的问题解决意识。而小小班幼儿在规则意识、方位判断上的不足，是该年龄段幼儿的典型特点。因此教师选择暂不干预，全面观察并记录不同年龄段幼儿的真实表现。
二次游戏前，教师组织幼儿回顾问题。增楷说：“迷宫太矮了，我站在外面就看到出口！”俊宇补充：“有小朋友直接从墙上跳进来！”钰钰说：“弟弟妹妹总走错路。”奕奕说：“大家挤在一起。”仕豪说：“我们不知道搭什么。”
1. 迷宫大升级：调整材料，混龄互助守规则
迷宫组幼儿围在一起热烈讨论，增楷抢先说：“我们要换高的材料！”少柠说：“软垫很高，挡住就看不见路线。”遥遥说：“把迷宫围大一点，路线做弯一点。”大家决定用网格围栏防止跨越。
动手搭建时，新问题出现了：高软垫数量不够，而且立在地上一碰就倒。小杰着急地说：“它总倒，怎么办呀！”明鑫灵机一动：“我们找轮胎和线轴顶住软垫两边，这样就不倒了！”煊煊也补充：“还有小椅子和滚筒，拿来当小路，补上软垫不够的地方！”
幼儿立刻分头行动，搬轮胎、抬线轴、摆椅子，快速固定软垫、补齐路线，升级后的迷宫高度提升、路线曲折，难度大幅增加。
针对小小班幼儿规则弱、易迷路的问题，钰钰说：“我和悦悦当监督员，带着弟弟妹妹走迷宫。”游戏中钰钰牵着小小班幼儿的手温柔指引：“跟着箭头走，不能乱跑哦。”悦悦守在出口举火炬。在哥哥姐姐帮助下，小小班幼儿大部分顺利闯关。
2. 有序模仿小舞台：划定站位，裁判监督促规范
模仿秀开始前，孩子们发现了一个大问题：大家挤在一起，站位乱糟糟的。芮贞提议道：“我们在操场上画上线条，大家都站在线上，就不会乱啦！”朝宝也补充了个主意：“我们选几个小裁判，穿上黄马甲，谁乱跑就轻轻提醒他！”
孩子们立刻行动起来，选出了小裁判。调整规则后，小舞台瞬间变了样：大家都站在自己的点位上，跟着模仿动作；芮贞会主动拉着动作不到位的小伙伴纠正姿势，朝宝则像个小小监督员，及时制止乱跑的小朋友，整个小舞台热闹又有序！
3. 主题搭建小工坊：参照图示，有目创作出作品
搭建组幼儿商议后，国毅提出：“老师你能不能放一些房子的图片，我们照着搭？”教师投放建筑图片。仕豪指着东方明珠图片说：“我要搭这个高塔！”幼儿们观察图片结构，分工协作，完成完整作品。仕豪开心地说：“老师你看，我们搭的旋转木马。”
观察思考
结合《指南》与“聪慧宝贝”主题，二次游戏中幼儿成长提升十分显著。幼儿自主讨论、协作解决游戏难题，规则意识、合作能力大幅增强，幼儿能主动帮扶同伴，展现出强烈的责任感；幼儿空间感知、动手解决问题的能力得到充分锻炼，艺术表现力与语言表达力也同步提升。教师全程仅做引导，充分尊重幼儿主体性，抓住深度学习契机，助力幼儿在解决问题中实现成长。
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