今天我不讲知识点，不聊学习方法，就想聊聊一个我每天都能碰到的问题——家长催孩子学习，越催越没用，越催孩子越不自觉。

我每天接触的都是小学、初中的孩子，还有他们的家长，说真的，几乎每一个家长都跟我抱怨过同样的事：

清晨催起床，一遍又一遍喊“再不起床上学要迟到了”，孩子还是磨磨蹭蹭穿衣服、吃早饭；

晚上催写作业，坐在旁边盯着，不停念叨“这篇作文怎么还没动笔，磨磨蹭蹭的，什么时候才能写完”；

周末更不用说，催复习、催刷题，把孩子的时间排得满满当当，可孩子就是不配合。

我发现，很多家长都有一个误区，觉得催得越勤，孩子就越能抓紧时间，越能养成自律的习惯。

可实际上呢？我见过太多家庭，家长天天催，嗓子都喊哑了，孩子反而越来越被动，你不催，他就不动；你催得急，他就跟你对着干。

我想跟你们说，这真的不是孩子懒，也不是孩子笨，而是我们的催促，正在一点点剥夺孩子主动掌控自己生活和学习的机会。

我认为，被催着走的成长，永远养不出自觉的习惯，尤其是在小初语文学习上，自觉的态度，比多刷一套题、多背一篇课文更重要。

今天，我就跟大家好好聊聊，为什么越催，孩子越不自觉；我们家长常踩哪些催娃陷阱；还有，不催促，到底怎么才能让孩子主动学习、养成自觉的习惯。

为什么越催，孩子越不自觉？

很多家长跟我吐槽，“我天天催他学习，为了他好，他怎么就是不理解？”

其实我想说，不是孩子不理解，是我们的催促，本身就自带反效果。我总结了三个最核心的原因，每一个都跟我接触到的孩子案例息息相关。

1、催促剥夺了孩子的主动权，让学习变成为家长学

我发现，很多家长催孩子写作业，尤其是语文作业，总喜欢用命令式的语气：“快写，这篇生字必须半小时写完”“赶紧背，明天老师要默写”。

久而久之，孩子就会形成一种认知：我写作业、背课文，不是因为我需要学，不是因为我想进步，而是因为妈妈让我写、爸爸让我背。

就像我班里有个四年级的孩子，妈妈每天都催他写语文作业，从放学催到睡觉，孩子全程被动应付，写作业的时候东张西望，错字连篇，作文也写得敷衍了事。

后来我跟他妈妈沟通，让她少催一点，让孩子自己安排写作业的时间。没过多久，孩子的作业质量明显提高了。

我觉得，学习的内在动力，从来都不是催出来的，而是孩子自己意识到“我要学”的时候，才会真正投入。

当我们把必须写变成“你自己安排怎么写”，孩子才会从心里接纳学习，而不是把学习当成一种负担。

2、催促会引发抵触情绪，越催越叛逆

这一点，我真的深有体会。我接触过很多小初学生，越是被家长频繁催促，叛逆心就越强。

尤其是语文学习，本身就需要静下心来，比如背古诗、写作文，家长一催，孩子的情绪就会烦躁，反而故意拖延、反抗。

家长可能觉得，催一句是提醒，催两句是关心，但在孩子眼里，反复的催促，就是不信任、就是指责。

比如家长催孩子背古诗，“快点背，背不完不准睡觉”，孩子本来还能静下心来记几句，被这么一催，反而故意不张嘴，甚至心里抵触，以后一提到背古诗就反感，慢慢就讨厌语文了。

我见过一个初中的孩子，因为妈妈天天催他写语文作文，他就故意拖延，有时候甚至直接不写，妈妈越生气，他越叛逆。

后来我跟孩子聊天，他说“我就是不想让她得逞，她越催，我越不写”。

你看，催促不仅没让孩子主动学习，反而把孩子推到了我们的对立面。

3、长期被催，孩子丧失时间感和责任感

小初阶段，正是孩子培养时间规划能力和责任感的关键时期。

本该孩子自己规划的作业、复习，很多家长都忍不住包办代替，每天催着孩子做这做那，孩子根本没有机会去思考“我该做什么”“什么时候做”“怎么做”。

我发现，越是被家长频繁催促的孩子，学习越被动，依赖性越强。

比如语文预习，家长不催，孩子就不会主动翻课本；作业纠错，家长不催，孩子就不会主动检查；复习巩固，家长不催，孩子就只会玩手机、看电视。

我教过一个六年级的孩子，妈妈每天都帮他安排好语文学习的所有内容：放学先写生字，再做阅读理解，然后背课文，甚至连每一项任务用多长时间，都规定得明明白白。

结果孩子上了初中以后，孩子叛逆不听话了，孩子完全不会自己安排学习，作业经常写不完，考试成绩一落千丈。

我认为，这种长期的催促，其实是在告诉孩子：“你不行，你不会安排，必须我来催你、管你，你才能做好”。

久而久之，孩子就会丧失独立思考的能力，丧失责任感，就算长大了，也很难养成自觉的习惯。

我接触过很多小初学生，那些学习自觉、成绩稳定的孩子，背后往往都有一对“不怎么催”的家长。

不是这些家长不管孩子，而是他们懂得，把主动权还给孩子，比反复催促更有用。

家长常踩的催娃陷阱

其实很多家长催孩子，出发点都是好的，都是想让孩子进步、不落后。

但我发现，很多家长明明花了很多精力，却适得其反，让孩子越来越抵触学习。下面这三个陷阱，你们可以对照着看看，自己有没有中招。

1、把催促当提醒，会打乱孩子的节奏

很多家长都觉得，我催孩子，就是提醒他该做什么了。

但我想说的是，真正的提醒，是点到为止；而反复的催促，只会打乱孩子的节奏，让孩子变得更加拖延。

比如孩子正在自己整理书包，慢慢悠悠地把课本、作业本放进书包，检查有没有遗漏。

这时候家长就开始催了，“快点，要迟到了，磨磨蹭蹭的，你怎么这么慢”。一遍不够，还得催好几遍。

我觉得，孩子整理书包，本身就是在培养自己的自理能力，也是在适应自己的节奏。

家长反复催促，只会让孩子变得慌乱，要么敷衍了事，要么干脆不做，反而达不到我们想要的效果。

再比如孩子写作文，本来正在慢慢构思，家长就催“快点写，别发呆，这篇作文有什么难写的”。

孩子的思路被打断，反而更写不出来，越写越烦躁，最后只能随便写几句应付。

2、过度包办，代替孩子规划

我发现，很多家长总觉得，孩子还小，不会规划，所以就全程包办，每天帮孩子安排好写作业的顺序、复习的内容，甚至连孩子写作文的思路，都要帮着想好。

比如每天放学，家长就会跟孩子说“先写生字，再做阅读理解，最后写作文，写完之后背20分钟课文”。

孩子不需要思考，只需要按照家长的安排去做，久而久之，就会养成被动接受的习惯，不会主动去规划自己的学习，更不会主动去思考：“我今天该重点复习什么”“我的语文薄弱环节在哪里”。

小初阶段的学习，不仅仅是掌握知识点，更重要的是培养孩子的自主学习能力。

如果家长一直代替孩子规划，孩子永远都学不会自己安排，就算长大了，也会缺乏独立思考的能力，很难养成自觉学习的习惯。

3、催促时有指责，打击孩子的自信心

很多家长催孩子的时候，忍不住就会夹杂一些指责的话，比如：

“你怎么这么笨，催了半天还不动”“我怎么生了你这么一个磨磨蹭蹭的孩子”“别人都写完作业了，就你还没写完，真烦人”。

这些指责的话，看似是在激励孩子，其实是在严重打击孩子的自信心。

小初阶段的孩子自尊心很强，家长的指责，会让他们觉得“我不行”“我什么都做不好”，慢慢就会变得自卑、敏感，甚至抵触学习。

就像我班里有个孩子，因为妈妈每次催他写语文作业，都要指责他笨、磨磨蹭蹭。

孩子慢慢就变得不自信，写作业的时候总是畏畏缩缩，生怕写错，就算遇到简单的题目，也不敢主动尝试。

后来我跟他妈妈沟通，让她停止指责，多鼓励孩子，孩子的自信心慢慢回来了，学习也变得主动了很多。

我想跟你们说，我们催孩子，初衷是想让孩子进步，但如果夹杂着指责，只会适得其反。

我们催的是进度，却忘了养的是习惯；

催的是结果，却忽略了孩子的成长过程。

孩子的成长，需要的是鼓励和引导，而不是指责和催促。

不催促，也能让孩子自觉

很多家长可能会问，“不催孩子，孩子不就彻底放任自流了吗？作业不写，复习不做，成绩不就掉下来了？”其实真的不会。

我总结了4个不催促，也能让孩子自觉学习的方法，每一个都亲测有效，家长们可以直接照搬使用。

1、把主动权还给孩子，让孩子自己规划学习

我认为，想要让孩子自觉，首先要做的，就是把主动权还给孩子。

小初阶段的孩子，已经有了一定的思考能力和规划能力，我们不需要全程包办，只需要做好引导，让孩子自己去规划学习时间、安排学习任务。

比如孩子放学回家，家长不用催他写作业，而是可以问他：

“今天放学挺早的，你计划怎么安排今天的学习呢？”

“你觉得今天的语文作业，先写作文还是先默写生字，你自己定”。

我发现，当我们把选择权交给孩子，孩子会觉得自己被尊重，也会更有责任感，会主动去规划自己的学习。

就算孩子的规划不够合理，比如先玩再写作业，我们也不用着急指责，而是可以引导他“你觉得先玩再写作业，会不会导致晚上写不完呀？要不要稍微调整一下顺序？”

我的建议是，家长只做引导者，不做指挥者；只提建议，不强迫孩子。

比如孩子规划的写作业时间太长，我们可以提醒他“你觉得写这篇作文，用40分钟够不够？如果不够，我们可以稍微调整一下”，而不是直接命令他“必须30分钟写完”。

就像我班里有个五年级的孩子，以前每天都需要妈妈催着写作业，后来妈妈按照我说的方法，把主动权还给孩子，让孩子自己规划作业时间。

没过多久，孩子不仅能主动完成作业，还会主动安排预习和复习，语文成绩也提高了不少。

2、用约定代替催促，用规则约束孩子

与其每天反复催孩子“快点写作业”“快点背课文”。

不如和孩子一起制定一个约定，用规则来约束孩子，让孩子知道“什么时候该做什么”，不用家长反复提醒。

比如在语文学习上，我们可以和孩子约定：

“每天晚上8点前完成语文作业，完成后可以看20分钟课外书。”

“每天晚上9点前完成学校的作业，完不成的，第二天向老师解释。”

我发现，这种约定，比反复催促更有效。

因为约定是孩子和家长一起制定的，孩子会更愿意遵守；而且约定明确了“做什么”“怎么做”“没做到会有什么后果”，孩子也会更有敬畏心。

我的建议是，约定不要太多，也不要太严格，要贴合孩子的实际情况。

比如孩子刚开始养成习惯，约定可以宽松一点，等孩子慢慢适应了，再慢慢调整。

另外，约定一旦制定，就要严格执行，不能因为孩子撒娇、哭闹，就轻易妥协，否则约定就失去了意义。

3、允许孩子犯错，接受孩子的不完美

很多家长之所以喜欢催孩子，就是因为害怕孩子犯错，害怕孩子拖延，害怕孩子落后。

但我想说的是，孩子的成长，本身就是一个不断犯错、不断改正的过程，我们要允许孩子犯错，接受孩子的不完美。

比如孩子偶尔拖延了语文作业，没按时完成，第二天被老师批评了。

这时候，家长不用指责孩子“我昨天催你那么多次，你就是不听”，也不用帮孩子找借口，而是让孩子自己承担“没完成作业被批评”的后果。

我发现，只有让孩子亲身经历了“拖延的后果”，他才能真正意识到“拖延是不好的”，才能主动去改正，才能慢慢养成自觉的习惯。

如果家长每次都帮孩子兜底，每次都催着孩子完成，孩子永远都不会意识到自己的问题，也永远都学不会自觉。

我的建议是，只要孩子不是故意拖延，不是屡教不改，我们就可以多给孩子一些包容。

比如孩子因为贪玩，没按时完成语文作业，我们可以和孩子一起分析原因，“你觉得今天为什么没按时完成作业呀？是玩得忘了时间，还是作业太难了？”。

然后引导孩子下次改进，而不是一味地指责和催促。

有时候，一次深刻的体验，比十次催促都有用。让孩子自己承担犯错的后果，他才能真正成长，才能真正养成自觉的习惯。

4、及时肯定，强化孩子的内在动力

我认为，孩子的自觉，离不开家长的肯定和鼓励。

很多家长总觉得，孩子做好是应该的，没必要表扬；

但实际上，孩子非常需要家长的肯定，一句真诚的表扬，就能给孩子很大的动力，让他更愿意主动学习。

比如孩子主动完成了语文预习，主动检查了作业，主动纠正了错题，我们就可以真诚地表扬他：

“你今天主动预习了语文，真的很用心了，很棒！”

“你今天自己检查出了作业里的错题，说明你很认真，继续加油”。

我发现，这种具体的、真诚的表扬，比空洞的“你真棒”更有力量。

它能让孩子感受到“我自觉学习，是被看见、被认可的”，能让孩子感受到自觉学习的成就感，从而更愿意主动学习。

孩子的内在动力，从来都不是催出来的，而是被肯定、被鼓励出来的。

多给孩子一些肯定，多给孩子一些鼓励，孩子才能慢慢长出自觉的力量，才能主动去学习、去进步。

写在最后

我始终相信，好的教育，不是催着孩子跑，而是陪着孩子，让他自己愿意跑。

我们作为家长，不需要做孩子的指挥官，只需要做孩子的引导者和陪伴者；不需要反复催促，只需要多一点耐心、多一点包容、多一点肯定。

教育孩子，就像培育一棵树，需要慢慢浇水、慢慢施肥，不能急于求成。

少一点催促，多一点耐心，给孩子足够的时间和空间，让孩子自己去尝试、去犯错、去成长，孩子才能慢慢长出自觉的力量，才能在学习中找到乐趣，才能主动成长、向阳而生。

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