1月9日，冬日暖阳洒落肩头。在广西壮族自治区南宁市励志专门学校一片菜地旁的台阶上，校长韦刚坐下，掏出手机，向《法治日报》记者展示了一张照片。 照片里，是一只手掌，掌心多处磨破了皮。这双手的主人叫何冬（化名），曾是这里的学生。这些伤疤，是他在江苏一家工厂务工时留下的痕迹。说起何冬，韦刚话音沉了沉。“入校前，他在公安系统里有多条违法记录，大半是盗窃。” 针对何冬的情况，学校很快展开评估，为他量身定制了思想引导、行为矫治与技能培养的方案。变化，在日复一日的耐心陪伴中悄然发生。2025年7月16日，何冬通过综合评估，顺利结业，到江苏一家电冰箱制造厂就业。他告诉学校老师，这份工作他每天能攒下150元到180元。“等春节回家，想给爸爸买件礼物，也一定回学校看看老师和教官。” 那双手，曾伸向别人的口袋。如今，虽破了皮却握紧了自己的生活。 “南宁市励志专门学校自2019年10月建校以来，始终以‘分得准、待得住、学得好、融得进、走得稳’五步成长阶梯策略为指引，系统开展对严重不良行为未成年人的教育矫治，陪伴他们完成行为转化与人格重塑。”韦刚介绍，截至目前，学校教育转化成功率达95.27%，用责任与温情，为迷途少年铺就一条条向阳而生的成长之路。图为民警为南宁市励志专门学校学生上法治教育课。
2024年入校时，何冬并不觉得偷东西是多大的事。“我还不到16岁，也找不着工作，拿别人手机，大不了去派出所听顿教育。” 面对何冬，学校的第一个挑战不是惩戒，而是如何“对症下药”。 “过去，我们常常是‘一锅烩’，但每个孩子行为背后的原因千差万别。”韦刚介绍，学校创新构建的“双轨归因”机制，正是为了破解这一难题。 所谓“双轨”，一轨是学校通过公安机关治安管理平台进行信息筛查，同时由教育部门收集普通学校的相关情况汇报，建立精准识别的“数据库”。在此基础上，另一轨通过设计《学生行为风险动态评估量表》和《学生心理风险评估量表》，借助AI测评工具，将行为分类与心理分级结果交叉分析，形成立体化档案。 两周过去，何冬的个性化档案形成：侵财行为突出，小学二年级辍学，识字量极低，但对动手操作有潜在兴趣。 “分得准，才能教得好。”韦刚说，根据评估结果，学校为何冬配备了一名民警负责法治教育，一名教师负责文化辅导，一名心理老师进行心理疏导。 规则内化是让新生“待得住”的关键一步。南宁市励志专门学校通过军事化管理，为新生建立起清晰的行为边界，逐步扭转其原有的散漫习性。同时，系统开展思想道德与法治教育，辅以持续的心理辅导，帮助学生明正三观、健全人格，真正“安心留下、踏实受教”。 一次警示教育活动中，何冬走进监区，听着改造人员的现身说法，他沉默了很久。“如果我继续偷，将来是不是也会被关在这里？”这个念头在他心中久久徘徊。
图为何冬向学校老师发来照片，展示自己在工厂务工时手掌上留下的“印记”。此后，何冬的训练态度悄然转变。他主动修正每一个动作细节，后来更是担任起“小教官”，在协助同学的过程中，逐步建立起对教育矫治的认同与自信。 何冬的转变并非个例。截至目前，南宁市励志专门学校已为所有入校学生建立个性化档案，实现评估分类精准化，并通过系统的规则内化，引导学生静下心来、踏实受教，为后续深入矫治奠定基础。
17岁的韦爽（化名）被送来时，身上贴着不少标签：抽烟、飙车、辱骂恐吓他人……谁也想不到，改变他的契机，竟是一次演讲。 学校老师在谈话中发现韦爽有阅读爱好，便鼓励他参加学校的演讲活动。“站在台上，我紧张得手心冒汗，但讲完后听到掌声，感觉特别不一样。”韦爽对记者说。 在南宁市励志专门学校，课程分为道德修身、认知重构、发展赋能和社会融入四大类。像韦爽这样有表达潜质但行为偏激的孩子，学校定制了“阅读+表达+法治教育”的组合课程。 “这些孩子不是学不会，而是过去没找到学习的‘奔头’。”学校教师安然说。为此，学校大幅调整文化课教学，所有知识都尽量贴近生活实际，降低门槛，重在唤醒兴趣。 文化课堂之外，还有一个实践课堂。在学校劳动实践基地和职业技能实训基地里，划分出种植区、养殖区、美发区、烘焙区、非遗制作区等十多个技能教室，让学生在真实的操作中感受创造带来的踏实与喜悦。
图为南宁市励志专门学校学生们体验智能设备。
“学生在这里多则一两年，短则数月。我们不求他们样样精通，但希望他们多多体验，找到兴趣所在，掌握安身立命的基本技能。”韦刚阐述课程设置的初衷。 学校还着力打通校园与社会的连接。一方面将职校名师、企业技师请进校园，开设职业启蒙课；另一方面组织学生走进本地企业、职业院校参观交流，让学生对“职业”有了更直观的认识。 1月9日，记者在该校的劳动教育基地看到，由各班学生亲手栽种的生菜、豌豆苗等蔬菜长势喜人，每一畦菜地前都立着班级的标识牌。这不仅是他们劳动的成果，更是成长的印记。 如今在这里，丰富多元的课程体验，让学生们真正“学得好”，找到学习的“奔头”。而“学得好”也意味着被看见，意味着在体验与创造中，他们找到属于自己的那束光。
“学校是你重启的支点，但改变的力量，始终在你的手中，路在前方，你准备好了吗？”在南宁市励志专门学校，这句印在墙上的话语，既是师长的殷殷嘱托，也是学生们对自己未来的轻声叩问。
教育矫治的最终目的，是让这些曾经迷途的孩子，真正“融得进”社会、“走得稳”未来人生。为此，学校将“融入”与“走稳”的课程目标，悄然融入校园日常。
“我们不仅在校内按真实场景布置了奶茶店、美发店，让学生用日常积分‘消费’，体验价值与规则。”韦刚介绍，“还会特意在这些模拟场景中设置一些日常‘小冲突’，观察并锻炼他们应对问题、化解矛盾的能力。” 与此同时，一份精心设计的“成长实践任务清单”陪伴着学生的转变，上面清晰地列着“给家人写至少4封亲情信”“学会3道家常菜”“完成1次公众演讲”等18项具体任务，于无声中引导学生成长。 真正的社会“预演”，在离校前展开。通过“社会适应性实践”，学生们以请假形式走出校门，学校与公安、社区建立联动跟踪机制，适应不佳者将回校继续学习。 曾参与校园欺凌的马贵（化名）在离校前的实践中选择了到养老院服务。第一次为老人修剪指甲时，他动作笨拙却异常认真。“帮助别人的感觉很好。”这次经历让他找到了新的自我价值。 “问题孩子的背后常有问题家庭。家庭是他们能否‘融得进、走得稳’的关键。”韦刚介绍，学校对此创新推行“一校双教”，通过开设“家庭教育智慧大讲堂”“智慧父母学习班”等普及科学教育理念，解决个性化教育难题。数据显示，超过85%的家长能将所学用于实践，亲子关系显著改善。 6年时光荏苒，一批批迷途少年在学校里接受教育矫治，学校又将人生的方向盘交还到他们手中。他们带着从这里获得的光亮与力量，学习把握人生方向，拥抱新生。 韦刚深感这条教育矫治之路任重道远，但一位家长来访时对孩子说的话，始终暖在他心头，给予他力量——“孩子，你回来了，家才像个家。”
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