【温润教育 以坊赋能】柳州市弯塘小学教育集团“层级进阶”整本书阅读主题教研活动

课例为引搭建层级任务，探索整本书阅读进阶路径

      活动伊始，弯塘小学教育集团本部教导处副主任董敏琦老师以《孤独的小螃蟹》层级进阶整本书阅读教学为例，带来了题为“读趣味童话，感悟友谊与成长”的主题分享。董老师立足2022年版语文课程标准对低段整本书阅读的要求，结合低年段学生的认知特点，从解码、评鉴、创造三个层级，围绕"孤独"主题构建层级进阶阅读教学路径，让低年级学生在梯度化学习中读懂孤独、悟透友谊，落实核心素养培育目标。

      在主题课例分享环节，董老师的教学设计紧扣课标第一学段的要求，以"孤独"为核心线索设计三层级任务：基础感知层通过辨析"孤单"与"孤独"的词义差异，结合封面猜想、文本初读，帮助学生初步理解"孤独"；深度解析层聚焦"小螃蟹为何孤独"的核心疑问，引导学生细读体现小螃蟹"孤独"的关键词句，通过词语对比、角色代入、联系上下文等方法，品味文字背后的孤独情感，习得品析表达情绪词的方法；迁移创造层则搭建生活联结桥梁，让学生分享自身孤独经历，围绕"小螃蟹为何不挽留小青蟹"的情节矛盾点辨析友谊更在于尊重的内涵，更以"小螃蟹给小青蟹的一封信"口头创作为载体，表达思念之情。三阶任务层层递进，既落实了课标对低段阅读的能力要求，又让学生在解读孤独的过程中感悟成长，深化对友谊的理解。

分学段研讨交流，共探层级阅读有效策略

      在互动研讨环节，来自集团“文心润育”语文工作坊低、中、高段的教师代表分别结合自身教学实践，就不同学段整本书层级进阶阅读的实施难点与突破策略展开分享。覃卢璐老师聚焦低年段阅读兴趣激发，提出“游戏化任务驱动”的整本书阅读设计思路；廖影、郭淑璇老师针对中年段学生思维发展特点，探讨了层级进阶阅读在“解码—理解—表达”的路径上实践与思考；黄雅驰、韦婷婷老师则围绕高年段阅读深度提升，从兴趣导读、提炼精华、联结生活三个维度谈整本书阅读实践经验，并就课堂单篇教学如何与整本书阅读教学衔接的问题提出了教学困惑。各学段观点交织互补，为构建系统化的“层级进阶”整本书阅读教学体系提供了多元视角。

专家赋能明晰理念，优化层级阅读实施路径

     广西教育出版社教研院执行院长潘建敏、教研员卢耀珍老师结合“层级进阶”阅读教研理念，对本次主题课例汇报及学段老师提出层级阅读的教学思考进行了专业的指导。

      卢耀珍老师则就学段老师们提出教学思考进行了专业解答与指导。她强调整本书阅读需梳理“整体阅读”理念，遵循“读起来-读进去-读出来”三层级要求，以激发学生阅读兴趣为首要任务，再借助思维导图等工具梳理情节，聚焦核心点适度地细读，最后通过思辨讨论、创造性创编发展学生思维。同时，建议实践教师需制定灵活的阅读计划，重视单篇阅读教学与整本书阅读教学的衔接，借助单篇所学拓展课外阅读，丰富对人物与主题的理解。

城区教研员答疑解惑，助推层级阅读深耕课堂

      城中区教研员黄宪芳、吕柳萍两位老师则针对层级进阶阅读教学在实施中老师们的误区与困惑点提出了指导性的建议。针对阅读课型确定与层级设计的问题，建议老师们可采用“大三层、小三层”逻辑，根据学情特点及教学的需要灵活融合设计；针对解码层教学难点的突破，建议老师们需从学生阅读角度出发，将教学方法转化为可操作的学习支架，有效实现知识迁移运用。

      黄宪芳老师还就本次活动对学校工作坊的老师们提出期望，希望老师们加强三层级理念学习与实践转化，后期继续通过课例研讨、专项主题学习等方式，全面提升解码设计、任务进阶设计的能力，让层级进阶阅读真正落地课堂，让学生在深度阅读中提升核心素养。

       本次活动以《孤独的小螃蟹》整本书阅读教学实践为例，探索层级进阶整本书阅读在教学中具体路径，将理论研讨与教学实践紧密结合，并通过主题实践课例汇报、分学段交流研讨、专家专业指导等形式，为教师搭建了交流互鉴的平台，推动了弯小教育集团整本书层级进阶阅读教学的深度探索。“文心润育”潘莉莉语文学科工作坊今后将继续以优质儿童文学作品为载体，不断打磨整本书阅读教学策略，让每一位学生在层级进阶的整本书阅读之旅中收获智慧，点亮心灵。

柳州市弯塘小学教育集团