【以读促教,研思同行 】柳州市柳江中学《备课专业化》阅读与实践成果汇览活动圆满举行

为深化教学改革，促进教师专业成长，2026年1月13日，广西柳州市柳江中学举办教师共读《备课专业化》阅读与实践成果汇报活动。本次分享会旨在全面展示教师们的学习收获与教学思考，呈现各学科在专业阅读中的理念升华与实践反思，深入践行“学教评一致性”理念。通过学科深度对话，推动“学教评一体化”理念从理论走向课堂实践，激发教师将理论成果转化为教学行为的自觉性与创造性，营造崇尚专业研究、协同共进的教研的文化氛围，促进教师在集体备课与教学反思中实现专业成长，共同提升学校教育教学品质。

伍健豪老师结合自身成长经历，以“学教评”一致性理论为主，聚焦语文学科核心素养，分享目标规范叙写、情境化活动设计等技术。通过《红楼梦》人物分析、《书愤》爱国情怀探讨等课例，构建“目标-活动-评价”全链条，同时反思课时安排、学生差异等问题，为语文新手教师备课提供实用参考。

《聚焦学教评一致性，构建高中数学高效备课新范式》

数学组李丽婷老师以《备课专业化》为蓝本，分享了“学教评一致性”的实践探索。她拆解了“学习中心、基于标准、目标达成、学教评一致”四大核心理念，详解ABCD目标表述法、嵌入式评价等实操工具，并以《函数概念》为例，展示如何构建“目标→活动→评价→优化”的闭环，打破传统备课中“教、学、评”割裂的问题。

《聚焦备课专业化，深耕学教评一致性：B1Unit5读写课的优化路径》

英语组何湘琪老师在教研活动中以必修一第五单元读写课为例，分享了基于“学教评一致性”理念的课堂优化路径。何老师从课标要求与课堂现状出发，她指出当前教学中普遍存在目标模糊、活动与目标脱节、评价功能弱化等问题，并强调以“教学评一体化”推动课堂提质增效。在案例中，何老师从目标叙写、活动设计与评估任务三个方面进行了系统优化，使目标具体化、任务可迁移、并通过同伴互评量化表促进过程性评价。

一

物理组的张咸崯老师紧扣物理学科实验性与逻辑性特点，围绕课标解读、目标叙写、评估设计及活动设计展开。通过光的全反射等案例，展示如何将课标转化为可观测的学习目标，搭建 “目标 -评估 - 活动” 的闭环，并结合学情分析与教材剖析，破解物理抽象概念教学、实验评价等难题。本次分享旨在帮助教师掌握 “教学评一致性” 设计方法，让学生从被动听讲转向主动探究，提升物理课堂的科学性与实效性。

《以备课专业化筑牢育人根基 用学教评一致点亮化学课堂》

化学组刘黎丽老师作了题为《以备课专业化筑牢育人根基，用学教评一致点亮化学课堂》的读书分享。分享紧扣高中化学课标要求，从课标摘录与分解、教材分析、目标叙写、学习过程四大维度，结合烷烃性质、水溶液离子平衡等教学实例，拆解备课难点与优化路径。通过创新实验设计、分层目标构建、多维评价量表等实操方法，践行 “素养为本” 理念，为化学教师提供专业指引，推动教学从 “知识传授” 向 “素养培育” 转型，助力教师在专业化备课道路上持续成长。

生物学科

《基于学教评一致性的高中生物教学目标叙写对比与教学设计影响分析》

生物组庞雅楠老师在校级读书分享活动中，以张爱军博士《备课专业化——学教评一致性教学设计的理念与操作》为理论依托，聚焦教学目标叙写转型。她先解析传统教学目标“主体错位、动词模糊”等问题及学教评一致目标“学生主体化、可观测、嵌入式”核心要求，再通过《染色体变异》《细胞膜的结构和功能》课例，对比传统与学教评一致目标下的教学设计差异，最后阐述目标叙写转型对教学活动、评价任务及学教评关系的影响，助力教师实现从“教知识”到“育素养”的理念转变。