【南宁市逸夫小学贤宾校区PBL项目式阅读】童心筑梦 童话同行——二年级整本书阅读成果展

《沙滩上的童话》是二年级孩子遇见的第一批“可以玩起来”的童话故事。全书文字浅显灵动，满溢童真想象，从沙滩筑城堡到编织趣味故事，每一页都呼应着低年级孩子天马行空的心理世界。本学期，二年级语文组以“童话想象探险”为项目主线，以《沙滩上的童话》为核心读本，搭配《七色花》拓展阅读，带领孩子跳出机械识字，走进沉浸式童话阅读，落实新课标整本书阅读任务群要求。

本项目聚焦低年级四大核心能力：

读：朗读童话文本，梳理故事主要情节

思：体会童话奇妙想象，抒发真实阅读感受理：运用思维导图理清故事发展脉络创：结合绘画、文字创作，多元展示阅读收获

好的导读，是整本书阅读的最佳开端。陈尚绮老师立足PBL项目式学习情境驱动、任务激趣的核心特点，以“拥有一朵魔法七色花”为核心项目情境，打破传统课堂的枯燥导入。

课堂亮点：陈老师手持七色花道具创设沉浸式场景，抛出核心驱动问题：“如果你拥有一朵能实现所有心愿的七色花，你会用花瓣实现什么愿望？”童真的提问瞬间点燃课堂，孩子们踊跃分享心底的美好期许。随后，陈老师带领学生初识文本框架，从观察封面、解读目录、认识主人公珍妮，到学习“圈画生字、梳理愿望、记录疑问”的基础阅读技巧，层层递进搭建阅读认知。最后设计初读项目任务——七色花藏着怎样的魔法？珍妮的七片花瓣都用来做了什么？——让学生带着思考翻开书本，真正实现“想读、会读、乐读”。

导读课点燃兴趣，推进课深耕内涵。莫家玲老师承接导读课的项目框架，聚焦PBL探究思辨、深度学习的核心目标，带领学生从“读懂情节”进阶到“读懂内涵”。

课堂亮点：莫老师先让学生展示自己的《七色花》阅读计划表，再系统梳理全文脉络，精准对比珍妮七片花瓣的不同用途与不同感受。通过小组合作、思辨讨论、文本细读等方式，抛出深度探究问题：七片花瓣的心愿有什么不同？哪些愿望让自己快乐？哪些愿望温暖了他人？浪费的花瓣带给我们什么启示？在沉浸式交流中，孩子们主动辨析自私与善良、虚度与珍惜，逐渐明白：随意挥霍魔法只会徒留遗憾，用善意温暖他人、用付出治愈世界，才是七色花最珍贵的魔法。

设置低年级适切的创意输出任务，融合语文、美术跨学科学习，以班级为单位开展：

绘图组：手绘童话插图、制作故事思维导图，清晰梳理《沙滩上的童话》完整脉络

整合组：收集全班插图、好书推荐、思维导图，融合制作班级专属“童话拉拉书”

文字组：自主撰写好书推荐，写下真挚读后感，留存阅读时的奇思与感悟

视频组：录制读后感短视频，自信出镜分享心得，有声表达童话感悟

以绘图墙、拉拉书展、故事分享会、短视频展播等形式闭环收官，让孩子在真实展示中输出阅读成果，完成PBL闭环。

学生用画笔再现《沙滩上的童话》中的城堡、魔王、公主，用箭头和关键词绘制故事发展图谱，把文字想象转化为直观画面。

各班将学生插图、好书推荐、思维导图融合制作成可翻页的拉拉书，每一页都是孩子亲手创造的童话世界，实现读写绘一体化输出。

学生自主撰写推荐语和读后感，用稚嫩而真诚的文字记录阅读时的奇思妙想，班级汇编成册，留存集体阅读记忆。