地理教师必看|南宁师大庞老师自然地理观察三步法+河南2026中学地理课题6大赛道+河大+北大黄河流域联合实习+三明一中闫仪慧花江峡谷大桥

地理教师必看｜南宁师大庞老师自然地理观察三步法+河南2026中学地理课题6大赛道+河大+北大黄河流域联合实习+三明一中闫仪慧花江峡谷大桥

2026.07.25｜AI赋能 + 跨学科融合 + 课堂变革 · 一期吃透

🤖 AI赋能×2🔗 跨学科×1🧭 课堂变革×1

本期日报精选 4 个权威案例：2 个 AI 赋能方向（南宁师大庞老师自然地理观察三步法 + 河南 2026 中学地理课题 6 大赛道）、1 个跨学科融合方向（河南大学+北京大学联合黄河流域自然地理综合实习）、1 个课堂变革方向（三明一中闫仪慧《花江峡谷大桥作业设计》获市级一等奖）。

每天 5 分钟，把「前沿课例+可迁移方法+适用课型清单」一次拿稳。

🤖 案例1｜南宁师大庞老师：自然地理观察「认识-解释-赋能」三步法

【方向】AI赋能（高校野外实习）

【适配学段】高师院校+中学地理教师

【核心关键词】南宁师大 / 庞老师 / 自然地理观察 / 三步法 / 整体性 / 区域性 / 2026

▎ 案例来源

南宁师范大学 | 2026-07-15 报道 | 主讲：庞老师（南宁三中正高）| 主办：南宁师范大学

2026 年 7 月 15 日，南宁师范大学地理综合实践活动综述：南宁三中正高级教师庞老师全程参与野外实习，将中学地理思维训练嵌入高校野外实习环节。庞老师从专业视角梳理自然地理要素观察的步骤与方法：第一步从宏观识别气地水土生空间分布格局（认识世界），第二步从微观切入分析单一要素演化过程及多要素相互影响（解释世界），第三步探讨自然地理系统与人类活动相互关系（赋能或调适世界）。三步层层递进，体现地理学整体性与区域性。

▎ 案例还原

【Step 1：认识世界（宏观）】从宏观识别气地水土生空间分布格局。

庞老师「三步法」的第 1 步是「认识世界（宏观）」——从宏观尺度识别「气地水土生」（气候+地貌+水文+土壤+生物）5 大要素的空间分布格局。例如在「河池野外实习」中，学生先用 GIS 工具分析河池市 5 大要素的空间格局：①气候——亚热带季风气候，年均温 18-20℃；②地貌——喀斯特峰丛峰林广布；③水文——龙江+盘阳河+刁江三大水系；④土壤——红壤+黄壤为主；⑤生物——亚热带常绿阔叶林+石漠化区稀疏植被。5 大要素的「宏观分布格局」是后续分析的基础。

【Step 2：解释世界（微观）】从微观切入分析单一要素演化+多要素相互影响。

庞老师「三步法」的第 2 步是「解释世界（微观）」——从微观尺度切入分析「单一要素的演化过程」和「多要素的相互影响」。例如在「河池喀斯特峰丛」观察点，学生从微观分析：①单一要素——峰丛的演化过程（溶蚀作用→溶沟→石芽→峰丛→峰林→孤峰→残丘）；②多要素相互影响——气候（降水）影响地貌（溶蚀速率）、地貌影响水文（地表水渗漏）、水文影响土壤（钙质土）、土壤影响生物（适生植物群落）。多要素「相互影响」是「地理学整体性」的核心。

【Step 3：赋能世界（应用）】探讨自然地理系统与人类活动相互关系。

庞老师「三步法」的第 3 步是「赋能世界（应用）」——探讨「自然地理系统与人类活动」的相互关系——人类如何「赋能」自然（如生态修复、石漠化治理），自然如何「调适」人类（如产业发展、聚落选址）。例如在「河池石漠化区」观察点，学生探讨：①石漠化治理——人工种树、封山育林、生态移民；②产业发展——石漠化区适合种植金银花+火龙果+核桃等耐旱作物；③聚落选址——河池的村落多分布在「峰丛之间的盆地」（俗称「坝子」），避免石漠化区。

【核心：整体性+区域性】三步法体现地理学两大核心思想。

庞老师「三步法」的核心是体现地理学「整体性+区域性」两大核心思想：①整体性——「气地水土生」5 大要素相互影响（「牵一发而动全身」）；②区域性——不同区域的「气地水土生」组合不同（「橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳」）。两大思想贯穿「认识-解释-赋能」3 步。

▎ 可迁移方法

Step 1｜用「认识-解释-赋能」3 步做地理观察。

庞老师「三步法」是「自然地理观察」的系统方法。建议每位地理教师都用这个 3 步法组织野外实习：①认识（宏观格局）→②解释（微观机制）→③赋能（人地关系）。

Step 2｜用「气地水土生」5 要素做要素综合分析。

「气地水土生」5 要素是自然地理的核心框架。建议每位教师在讲「自然地理」时都从 5 要素切入——先讲 5 要素的空间分布（认识），再讲 5 要素的相互影响（解释），最后讲 5 要素与人类的关系（赋能）。

Step 3｜用「整体性+区域性」思想贯穿教学。

地理学两大核心思想——「整体性+区域性」——是教师备课的核心。借鉴庞老师的做法，把这两大思想贯穿到每一节自然地理课中。

▎ 适用课型清单

💡 适用课型清单          • 高师院校地理科学专业野外实习（最适合「三步法」）          • 中学地理「自然地理」单元（适合用「气地水土生」5 要素）          • 中学地理野外实习（适合「认识-解释-赋能」3 步）          • 校本课程开发（结合本土自然地理特色）          • ⚠️ 慎用：纯室内课堂——「三步法」需要实地观察

🤖 案例2｜河南 2026 中学地理课题 6 大赛道：AI/数字技术+大单元+乡土+国家战略

【方向】AI赋能（课题申报）

【适配学段】中学地理教师

【核心关键词】河南 / 课题申报 / 6 大赛道 / 大单元 / 大概念 / 跨学科 / 2026

▎ 案例来源

河南省基础教育教学研究室 | 2026-07-12 报道 | 主办：河南省基础教育教学研究室

2026 年中学地理课题申报热点题目梳理。赛道一：AI/数字技术赋能地理教学；赛道二：新课标核心素养+大单元/大概念教学；赛道三：乡土地理+研学实践（河南郑州/中原乡土案例）；赛道四：国家战略热点类（产业/新质生产力/生态安全/资源安全）；赛道五：跨学科融合教学；赛道六：课堂评价、作业、双减专项。呈现 2026 年地理教研的核心方向：AI 赋能、大单元/大概念、跨学科融合、新质生产力、双碳目标、乡村振兴。

▎ 案例还原

【赛道 1：AI/数字技术赋能】AI 教学+智能体+大模型。

赛道 1 是「AI/数字技术赋能地理教学」——典型课题如「AI 教学设计工具在中学地理教学中的应用研究」「基于生成式 AI 的地理命题系统研发」「AI 智能体在地理研学中的应用」「教育大模型在地理教学中的应用」。这是 2026 年最热的赛道。

【赛道 2：核心素养+大单元/大概念】核心素养立意+大单元教学设计。

赛道 2 是「核心素养+大单元/大概念」——典型课题如「核心素养导向的高中地理大单元教学设计研究」「大概念视角下的初中地理单元重构」「地理核心素养评价指标体系构建」。这是 2025-2026 年的「稳态赛道」，每位教师都应关注。

【赛道 3：乡土地理+研学实践】河南郑州+中原乡土案例。

赛道 3 是「乡土地理+研学实践」——河南作为中原乡土资源大省，典型课题如「黄河流域（河南段）地理研学课程开发」「郑州城市地理研学线路设计」「中原文化地理研学」「河南农业地理研学」。河南教师最易出成果的赛道。

【赛道 4-6：国家战略+跨学科+评价】新质生产力+跨学科+双减。

其他 3 大赛道：④赛道 4「国家战略热点」——产业/新质生产力/生态安全/资源安全/双碳目标/乡村振兴 6 大方向；⑤赛道 5「跨学科融合」——地理+其他学科融合教学；⑥赛道 6「课堂评价+作业设计+双减专项」——「双减」政策下的作业设计、课堂评价改革。6 大赛道覆盖 2026 年地理教研的所有核心方向。

▎ 可迁移方法

Step 1｜根据「6 大赛道」选 1 个作为课题申报方向。

河南 2026 中学地理课题申报 6 大赛道——AI 赋能+核心素养+乡土+国家战略+跨学科+评价——是 2026 年地理课题申报的「主战场」。建议每位教师根据自己的研究兴趣和资源条件，选 1 个赛道深耕。

Step 2｜用「赛道 × 学段 × 学校类型」3 维选课题。

赛道（6 个）× 学段（初中/高中）× 学校类型（城市/农村/县城）3 维组合，可以生成 36 种课题方向。建议每位教师用「3 维组合」找到最适合本校的课题方向。

Step 3｜借鉴河南案例做省级课题申报。

河南 2026 课题申报的 6 大赛道对其他省份也有参考价值。建议每省份的教师都参考本省 2026 年课题申报指南，结合本校实际选 1 个方向申报。

▎ 适用课型清单

💡 适用课型清单          • 中学地理课题申报（适合「6 大赛道」选题）          • 中学地理教学研究（适合结合「核心素养+大单元」）          • 乡土地理研学课程开发（适合「乡土+研学」赛道）          • AI 赋能地理教学研究（适合「AI 赋能」赛道）          • ⚠️ 慎用：纯讲授课——「课题申报」需要 1-3 年长期研究

图｜河南 2026 中学地理课题 6 大赛道申报研讨场景

🔗 案例3｜河南大学+北大联合黄河流域自然地理综合实习：跨校跨区野外大实习

【方向】跨学科融合（高校野外实习）

【适配学段】高师院校+综合大学（地理学专业）

【核心关键词】河南大学 / 北京大学 / 黄河流域 / 自然地理实习 / 蒙吉军 / 2026

▎ 案例来源

河南大学地理科学与工程学部 | 2026-07-03 报道 | 主办：河南大学+北京大学 | 团队：蒙吉军研究员（北大）

2026 年 7 月 3 日，河南大学地理科学与工程学部联合北京大学开展黄河流域自然地理综合实习第二天。北京大学城市与环境学院蒙吉军研究员全程参与指导。实习团队沿黄河中下游开展实地考察，覆盖地貌演化、水文特征、土壤侵蚀、植被群落、文化遗产等多学科内容。师生通过野外观察、样品采集、数据分析、专题讨论等方式，将理论与实践结合，深化对黄河流域人地关系的认知。

▎ 案例还原

【任务 1：地貌演化】黄河中下游地貌演化观察。

联合实习队沿黄河中下游开展「地貌演化」观察：①河南三门峡——黄河中游峡谷地貌（黄河切穿中条山形成三门峡）；②河南小浪底——黄河中下游分界点的水利枢纽；③河南开封——黄河「地上悬河」的典型河段；④河南兰考——黄河故道（1855 年黄河改道前的老河道）。4 个观察点串成一条「黄河中下游地貌演化」的时间线。

【任务 2：水文特征+泥沙】黄河水文+泥沙含量实测。

联合实习队用流速仪+含沙量仪实测黄河水文特征：①在三门峡测流速（夏季洪水期流速可达 5m/s）；②在小浪底测含沙量（中游含沙量约 15kg/m³，是世界含沙量最高的河流）；③在开封测「地上悬河」河床高度（开封段黄河河床高出开封市区地面 8-10m）。3 个观察点让学生直观理解「黄河水文+泥沙」的核心特征。

【任务 3：土壤侵蚀+植被】黄土高原水土流失+植被恢复。

联合实习队赴黄土高原边缘（河南西部）观察「土壤侵蚀+植被恢复」：①对比「未治理坡面」和「治理后坡面」的土壤侵蚀量——未治理坡面年均土壤流失 5000-8000 吨/平方公里，治理后坡面（含人工种树+梯田+淤地坝）下降到 500-1000 吨/平方公里；②观察植被恢复状况——自然恢复 30 年的植被覆盖率达 60% 以上，人工种植的刺槐+油松+沙棘成林。

【任务 4：文化遗产】黄河文化遗产+人地关系。

联合实习队还考察黄河流域的「文化遗产」：①河南洛阳「二里头遗址」——夏代都城遗址；②河南安阳「殷墟」——商代晚期都城遗址；③河南开封「宋都御街」——北宋都城遗址；④河南登封「少林寺+嵩山」——禅宗祖庭+五岳之中。4 个文化遗产点让学生理解「黄河文明」与「人地关系」的深层联系。

▎ 可迁移方法

Step 1｜用「4 大任务」设计地理野外实习。

河南大学+北大联合实习的「4 大任务」（地貌+水文+土壤+文化）是地理野外实习的成熟框架。建议每所高校/中学的地理野外实习都按这个 4 大任务设计。

Step 2｜用「跨校联合」模式提升实习质量。

河大+北大联合实习的「跨校联合」模式提升实习质量。借鉴这一模式，高校之间可以组织「跨校联合实习」，共享师资+资源+数据。

Step 3｜用「黄河流域」做国家战略+地理融合。

黄河流域是「黄河流域生态保护和高质量发展」国家战略的核心区域。借鉴联合实习做法，把「国家战略+地理教学」深度融合。

▎ 适用课型清单

💡 适用课型清单          • 高师院校地理科学专业野外实习（适合「跨校联合」模式）          • 中学地理「黄河流域」主题教学（适合「国家战略+地理」）          • 高校地理学科联合野外实习（适合高校资源整合）          • 文化遗产+地理跨学科研学（适合「人地关系」教学）          • ⚠️ 慎用：高三冲刺阶段——野外实习需要 3-7 天时间投入

图｜河南大学+北京大学联合黄河流域自然地理综合实习场景（黄河中下游）

🧭 案例4｜三明一中闫仪慧《花江峡谷大桥作业设计》获市级一等奖：真实工程情境+问题链

【方向】课堂变革（作业设计）

【适配学段】高中（高一-高三）

【核心关键词】三明一中 / 闫仪慧 / 花江峡谷大桥 / 作业设计 / 真实情境 / 2026

▎ 案例来源

三明市教育局 | 2026-07-10 报道 | 获奖：闫老师（三明一中）| 主办：三明市教育局

2026 年 7 月 10 日，三明一中闫仪慧老师《基于真实工程情境的高中地理区域发展专题作业设计——以花江峡谷大桥为例》荣获 2026 年三明市普通高中作业设计评选一等奖。该作业设计以贵州花江峡谷大桥（2025 年建成时为世界最高桥）为真实工程情境，围绕工程选址、桥位设计、桥墩基础、桥面铺装等地理要素设计系列探究任务，引导学生从地形地势、气候气象、水文地质、交通区位、人地关系等多维度展开深度学习，体现「真实情境+问题链+跨学科」的作业设计新理念。

▎ 案例还原

【任务 1：工程选址】花江峡谷大桥选址的地理逻辑。

闫老师作业设计的第 1 个任务是「工程选址」——让学生分析「为什么花江峡谷大桥要选在贵州花江峡谷？」学生需要从「地形地势+气候气象+水文地质+交通区位+人地关系」5 大维度分析：①地形——花江峡谷是贵州典型的喀斯特峡谷，桥位选在峡谷最窄处（约 800m 宽）可缩短桥长；②气候——亚热带季风气候，年降水 1200mm，需考虑雨季施工；③水文——北盘江+打帮河汇流，桥位选在汇流处上游；④交通——连接黔西南+黔南 2 个地州，是国家高速 G60 沪昆高速的关键节点；⑤人地关系——桥位避开村庄+农田，减少拆迁。

【任务 2：桥位设计】桥位设计的地形+气候约束。

第 2 个任务是「桥位设计」——让学生分析「花江峡谷大桥的桥位设计如何适应地形+气候？」学生需要分析：①桥型选择——花江峡谷大桥采用「单跨钢桁梁悬索桥」桥型（单跨 1420m），是世界上跨径最大的山区桥梁；②桥塔高度——花江峡谷大桥桥塔高 262m，相当于 87 层楼高；③桥面铺装——考虑贵州「冬冷夏凉+昼夜温差大」的气候特点，桥面采用「温拌沥青混合料」减少高温车辙。

【任务 3：桥墩基础】桥墩基础的地质+水文约束。

第 3 个任务是「桥墩基础」——让学生分析「花江峡谷大桥的桥墩基础如何应对复杂地质+水文？」学生需要分析：①地质——花江峡谷是喀斯特地貌，地下有溶洞+暗河，桥墩采用「深挖孔灌注桩」+「钢管混凝土组合结构」克服复杂地质；②水文——北盘江汛期流量可达 5000m³/s，桥墩基础采用「双壁钢围堰」+「水下爆破」克服深水施工难题。

【核心：「真实情境+问题链+跨学科」作业设计】作业设计 3 大要素。

闫老师作业设计的核心理念是「真实情境+问题链+跨学科」3 大要素：①真实情境——以「花江峡谷大桥」这个真实工程为情境，避免「虚拟情境」的虚假性；②问题链——设计 3 个有逻辑关联的问题（选址→设计→基础），让学生从「为什么选」→「怎么设计」→「怎么施工」3 层递进；③跨学科——融合「地理（地形气候水文）+工程（桥梁设计）+经济（交通区位）+生态（人地关系）」4 大学科。

▎ 可迁移方法

Step 1｜用「真实工程情境」做作业设计。

闫老师作业设计的最大创新是「真实工程情境」——以「花江峡谷大桥」这个真实工程为情境。借鉴这一做法，每位教师都可以用「本地真实工程」（如港珠澳大桥+北京大兴机场+上海中心大厦+川藏铁路等）做作业设计情境。

Step 2｜用「3 层问题链」设计作业。

闫老师作业设计的「3 层问题链」（选址→设计→基础）是「递进式作业设计」的成熟框架。建议每位教师都按这个 3 层框架设计作业。

Step 3｜用「跨学科」融合做作业。

闫老师作业设计的「地理+工程+经济+生态」4 学科融合是「跨学科作业」的成熟范式。建议每位教师都尝试把作业设计成「4-5 个学科融合」。

▎ 适用课型清单

💡 适用课型清单          • 高中地理新授课（最适合「真实情境+问题链+跨学科」作业）          • 高中地理复习课（适合用「真实工程」做情境）          • 校本作业设计（适合「3 层问题链」框架）          • 学生跨学科作业（适合「地理+工程+经济+生态」4 学科）          • ⚠️ 慎用：纯识记类——「真实情境」需要学生具备综合分析能力

图｜三明一中闫仪慧《花江峡谷大桥作业设计》真实工程情境教学场景

🏋️ 今日一练｜5 分钟最小可行动作

【方向 1：AI 赋能】

用「认识-解释-赋能」3 步法做自然地理观察，借鉴庞老师「气地水土生」5 要素框架，把「整体性+区域性」两大思想贯穿到每一节自然地理课。

【方向 2：跨学科融合】

根据河南 6 大赛道（AI+核心素养+乡土+国家战略+跨学科+评价）选 1 个方向申报 2026 年省级课题，结合本校实际。

【方向 3：课堂变革】

用「真实工程情境+3 层问题链+跨学科融合」3 大要素设计作业，借鉴闫仪慧老师《花江峡谷大桥作业设计》经验，每月 1 道真实情境作业。

📌 今日信息源

① 南宁师范大学《庞老师「自然地理观察三步法」：认识-解释-赋能》，2026-07-15 报道。

② 河南省基础教育教学研究室《2026 年中学地理课题申报 6 大主流赛道》，2026-07-12 报道。

③ 河南大学地理科学与工程学部《河南大学+北京大学联合黄河流域自然地理综合实习第二天纪实》，2026-07-03 报道。

④ 三明市教育局《闫仪慧《花江峡谷大桥作业设计》获市级一等奖》，2026-07-10 报道。

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