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聚焦清单式写作赋能思辨性表达——南宁市第二十六中学五象校区语文组开展“四个一”主题教研活动

2026-09-26 08:21:22

YOUTH · PASSION · GROWTH

聚焦清单式写作赋能思辨性表达

——南宁市第二十六中学五象校区语文组开展“四个一”主题教研活动

芒果满枝盛夏长，研思琢笔启新航。2026 年 6 月 25 日上午，南宁市第二十六中学五象校区高中语文教研组围绕学期教研长主线 “素养本位的高中语文单元整体教学实践研究”，开展本学期第六次教研活动。本次微专题教研以 “学习任务群视域下高中语文清单式写作的实践研究” 为核心，立足 “思辨性阅读与表达” 学习任务群，探索适配示范性高中学情的写作教学范式，持续拓宽清单式写作的课堂实践场域。

本次活动由黄涛跃副校长主持，依照我校教研“上好一堂课、讲精一专题、练熟一技能、评议一课题”四项流程依次开展。

黄涛跃副校长主持本次教研活动

一、上好一节课：

清单为架，打通读写

康艳老师的公开课《打磨假设论证，优化说理针对性》以议论文假设论证技法为教学内容，搭建“认知步骤—辨析误区—掌握方法—迁移运用”的四级任务链，帮助学生从读到写，学会灵活使用假设论证。

认知步骤环节，康艳老师先以过程清单带领学生梳理《谏逐客书》《阿房宫赋》《六国论》等文的假设论证句段，提炼出假设论证“假设关键行为—推演反面结果”两个关键步骤。辨析误区环节，再次借助过程清单引导学生识别“泛谈式假设事件”“游离式推演结论”两类误区，总结出“指向行为、紧扣关键动作”“针对观点、推导多重结果”的写作要义。掌握方法环节，康老师展示出两种考场可直接迁移的写作实操方法，组织学生完成课堂微型写作任务。练习中同步引入评价清单，设计三维打分细则让学生对标自评，不但帮助学生实现了过程写作的自我矫正，也有效实现了写作课堂的“教学评一致性”。

康艳老师展示公开课《打磨假设论证，优化说理针对性》

二、讲精一专题：

直击困境，提供策略

蒙金艳老师带来《学习任务群视域下清单式写作实践策略》的专题讲座，立足“新课标”要求与一线教学痛点，从理论的高度构建清单式写作的实施框架，为任务群下的写作教学提供了体系化的解决方案。

蒙老师首先依据课标，梳理“思辨性阅读与表达”学习任务群的学业质量层级标准，为清单式写作教学明确了评价标尺。随后，她以本次公开课为样本，梳理了任务群视域下清单式写作的选题方法与任务链构建方法。讲座最后，蒙老师提炼出清单式写作的三大策略：一是依托清单搭建读写融通桥梁；二是三单联动串联写作任务链；三是构建“清单支架+素材供给”双轨支持体系。讲座高屋建瓴、落点扎实，为清单式写作在学习任务群场域的实施提供了可复制的实践路径。

蒙金艳老师做专题讲座《学习任务群视域下清单式写作实践策略》

三、练熟一技能：

以题促练，强化能力

为推动教研成果即时转化，活动还设置了审题技能专项训练环节。全体参训教师以 2026 年北京卷作文题 “做规划与下功夫” 为训练载体，运用本次教研所学的清单式写作思维，现场完成作文审题与提纲撰写。训练结束后教师们现场交流提纲思路，在互学互鉴中进一步强化了对清单式写作的理解与运用能力，真正实现了 “研有所得、练有所获”。

语文教师技能训练成果

四、评议一课题：

集思广益，共研路径

评议环节老师们积极发言，各抒己见，碰撞思想。黄舒健老师认为，课例与讲座构成理论实操组合拳，康老师作为我校清单式写作教学的先行者，为其他教师的持续深耕提供了写作场域的具体方向；黄洋老师表示，清单写作是我校成熟的写作研究成果，本次教研厘清任务群写作与单元写作区别，蒙老师精准拆解课标思辨要求，康老师以课例明确呈现实操方法，目标清晰、效果明显。郭丽娟老师作为清单式写作全程亲历者，见证了本研究从单篇拓展至学习任务群的全过程。清单工具简洁高效，明确指向作文教与学方法匮乏的实践痛点，值得老师们持续深耕，丰富实践案例。马群老师评价本次教研扎实落地，有效化解了高二学生写作无教学支架、学生说理无思路的难题，也为高三备考提供了突破口，后续她将主动研制写作清单，助力学生提升议论文思辨能力。