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大家好！我是海棋老师，坐标南宁，已经在南宁从事教育二十多年啦！昨天，有位三年级的妈妈说，孩子一二年级语文从来不用操心，每次考试都能考90多分，怎么一上三年级，成绩就像坐了过山车，直接跌破七八十分。
我问她孩子具体哪里出问题，她说字词总写错，要么是形近字搞混，要么是多音字读错、用错；
做阅读理解题，要么抄原文，要么答非所问；
最头疼的是作文，让写300字的短文，孩子磨磨蹭蹭写一个小时，要么是流水账，要么就几句话写完，连开头结尾都凑不齐。
她给孩子报了补习班，每天陪着刷题，可成绩不仅没上去，孩子还越来越抵触。
其实这样的情况，我见得很多。说实话，每次听到家长说“孩子是不是变笨了”“是不是不够努力”。
我都想跟家长们说一句：别冤枉孩子，他们不是不努力，也不是变笨了，而是三年级的语文，早就不是一二年级那种识字、读课文的简单模式了。
三年级是语文学习的爬坡期，也是一道明显的分水岭。
一二年级的语文，更像是启蒙打底，只要孩子认真记、反复练，就能拿到不错的分数；
但到了三年级，难度陡增，要求也完全不一样，孩子没适应过来，自然就会掉队。
今天我就跟各位家长好好聊聊，三年级孩子语文掉队的核心原因，还有我平时带学生总结的、简单易操作的方法，帮大家带着孩子稳稳度过这个关键期，不慌不忙赶上来。
三年级语文掉队的3个原因
从我接触的这么多三年级学生来看，孩子掉队不是偶然，也不是单一问题导致的，主要是三个方面的变化，孩子没跟上节奏，咱们家长也没及时调整引导方式。
第一个原因：知识难度陡增，孩子没适应从简单到复杂的跨越
很多家长以为，三年级语文和一二年级只是多学几个字、多读几篇课文的区别，其实差别大得很。
一二年级的语文核心就三个字：认、读、写。生字都是最简单的，笔画少、含义单一，只要孩子每天花10分钟听写，反复练几遍，就能记住；
课文也都是短小易懂的儿歌、小故事，读几遍就能读懂，考试也都是围绕课文里的内容提问，只要认真听课，都能答上来。
但三年级不一样了，生字量直接翻倍，而且难度直线上升。不再是简单的独体字，更多的是易错字、多音字、形近字。
更重要的是，三年级的生字，不只是要求会写，还要会用，能组不同的词、能写句子，甚至能结合语境理解字义，这对孩子的记忆力和理解能力，都是新的考验。
除了字词，课文也变了。一二年级的课文，情节简单，一目了然；三年级的课文，篇幅直接拉长，内容复杂。
要求孩子不仅能读懂表面意思，还要理解深层含义，比如体会作者的情感、明白课文讲的道理，这对很多孩子来说，一下子就跟不上了。
我之前带过一个学生，一二年级语文都是95分以上，三年级刚开学，第一次单元考就只考了80分。
其实这不是孩子不努力，是他还停留在一二年级的学习节奏里，没适应三年级的难度。
第二个原因：阅读和写作正式“上线”，孩子没方法，无从下手
如果说字词是基础，那阅读和写作，就是三年级语文的重头戏，也是很多孩子掉队的主要原因。
一二年级的时候，阅读基本都是课内阅读，题目也很简单，比如“这篇课文讲了一件什么事”“文中的主人公是谁”，答案基本都能在课文里找到，孩子只要认真找，就能得分。
但三年级开始，阅读要求完全不一样了。
一方面，增加了课外阅读的要求，每天要读不少于20分钟的课外书，还要积累好词好句；
另一方面，课内阅读理解题也变难了，不再是简单的找答案，而是要求孩子概括段落大意、体会作者情感、分析句子的作用，甚至还要结合自己的生活实际谈感受。
很多孩子还是用一二年级的方法，只会抄原文，不会提炼、不会表达，自然就拿不到分。
我见过很多三年级孩子做阅读理解，题目问“这段话表达了作者怎样的情感”，他就把这段话抄一遍，不知道怎么总结；问“这个句子有什么作用”，他就一脸茫然，根本不知道从哪里入手。
其实不是孩子不会，是他没掌握方法，也没人教他怎么去分析、怎么去表达。
比阅读更让孩子头疼的，是写作。一二年级的写话，只要写清楚一句话、一件小事就可以；
但三年级，要求写不少于300字的作文，要有开头、有中间、有结尾，还要有细节、有情感，不能写流水账。
我接触过很多三年级孩子，每次写作文都发愁，坐在书桌前磨磨蹭蹭，笔握在手里半天写不出一个字。
有的孩子好不容易写出来了，也是流水账，没有细节，没有情感，就算写够了字数，也拿不到高分。
还有的孩子，因为怕写不好，干脆就不写，越怕越写不好，越写不好越怕，形成了恶性循环。
有位家长曾经跟我说，她孩子每次写作文，都要她陪着，她不说，孩子就写不出来。
其实这不是孩子没经历，也不是孩子没话说，而是他不会观察、不会组织语言，一二年级的时候，没做好写作铺垫，到了三年级，突然要写完整的作文，自然就无从下手。
第三个原因：学习习惯拖后腿，专注力和自主学习能力不足
除了知识难度和学习要求的变化，学习习惯的问题，在三年级也会被无限放大。
一二年级的时候，学习任务比较轻松，家长大多会陪着孩子学习，督促孩子写作业、复习、预习，孩子的依赖性很强，不用自己操心太多，只要跟着家长的节奏走，就能完成学习任务。
但到了三年级，学习任务加重了，语文要背课文、听写生字、做阅读理解、写作文，还有其他科目，每天的作业量比一二年级多了不少。
这就要求孩子有更强的专注力，比如能长时间认真听课，能独立完成作业，不会轻易走神；
还要有自主学习能力，比如能主动复习当天学的知识，预习第二天要学的内容，能主动阅读课外书、积累好词好句。
可很多孩子，还是停留在一二年级的习惯里。
上课容易走神，老师讲课的时候，要么东张西望，要么玩文具，老师讲的重点根本没听进去；
写作业拖沓，明明一个小时能完成的作业，非要磨磨蹭蹭拖到晚上十点多，还经常粗心大意，写错字、漏题；
不会主动积累，就算老师要求积累好词好句，也是敷衍了事，写完就忘；
遇到难题就退缩，比如阅读理解不会做，作文写不出来，就直接放弃，不会主动思考，也不会问老师、问家长。
我之前带过一个孩子，就是这样，上课走神，作业拖沓，每天写作业都要家长催好几遍，遇到不会的题，就直接空着，从来不会主动思考。
他的语文成绩，从一二年级的80多分，掉到三年级的60多分，越补越吃力。
其实不是他学不会，是他的学习习惯不好，专注力不够，自主学习能力不足，这些问题，在三年级的高压学习下，被无限放大，直接影响了语文成绩。
说实话，很多家长只关注孩子的成绩，却忽略了学习习惯的培养。
其实对于三年级的孩子来说，习惯比成绩更重要，好的学习习惯，能让孩子事半功倍，反之，不好的习惯，只会让孩子越学越吃力。
3个建议，家长陪着孩子就能做
建议一：字词积累
字词是语文的基础，三年级的字词难度增加，更要注重积累，但不用贪多，每天花10分钟，扎实掌握就好。
我的建议是，每天晚上，家长陪着孩子，做3件事。
第一，听写当天学的生字，重点听写易错字、多音字、形近字。
听写的时候，不要只让孩子写生字，还要让孩子组1-2个词，或者说一句包含这个生字的句子，这样既能记住生字，又能学会运用。
第二，结合语境理解字义。
很多孩子记生字，只是死记硬背，不知道怎么用，所以写句子、写作文的时候，经常用错。
家长可以给孩子造两个句子，让孩子体会不同读音的用法，这样孩子就能结合语境记住读音和用法，不容易混淆。
第三，积累1-2个好词。
比如成语、四字词语，让孩子抄下来，知道是什么意思，偶尔能用到句子里就好。
不用每天积累很多，贪多嚼不烂，每天1-2个，坚持下来，积累的量就很可观了。
这里我要提醒家长一句，不要让孩子死记硬背生字，那样不仅容易忘，还会让孩子觉得枯燥，失去学习兴趣。
结合语境、结合句子去记，既轻松，又有效，适合大多数三年级孩子。
但如果孩子本身记忆力比较差，家长可以适当增加听写的次数，慢慢巩固，不要急于求成。
建议二：阅读提升
三年级的阅读，重点是培养孩子的理解能力和表达能力，不用盲目刷很多阅读理解题，每天陪孩子读20分钟课外书，读完简单交流一下感受，效果比刷题还好。
首先，选对课外书。
三年级孩子的阅读水平，还处在初级阶段，不要选太难、太晦涩的书，也不要选太简单、没营养的漫画书，偶尔看一本可以，不能长期看。
我的建议是，选一些适合三年级孩子的儿童文学、短篇故事、寓言故事，比如《稻草人》《格林童话》《安徒生童话》。
还有一些简单的散文，这些书语言通俗易懂，情节生动，既能培养孩子的阅读兴趣，又能提升孩子的理解能力。
其次，陪伴阅读，读完交流。
很多家长说，孩子不爱看书，其实是因为没人陪，一个人看书太枯燥。
家长可以每天抽出20分钟，陪着孩子一起读，孩子读一段，家长读一段，或者家长陪孩子一起默读。
读完之后，不要问“你读懂了吗”“这篇文章讲了什么”，这样会让孩子有压力，而是用轻松的语气，和孩子交流感受。
慢慢引导孩子说出自己的想法，这样既能锻炼孩子的表达能力，又能培养孩子的理解能力。久而久之，孩子不仅会爱上阅读，阅读理解能力也会慢慢提升。
另外，每周可以让孩子做1-2篇课内阅读理解题，不用多，重点是让孩子学会方法，比如怎么概括段落大意，怎么体会作者的情感。
做题的时候，家长不要直接告诉孩子答案，而是引导孩子自己思考。
这里要注意，不要让孩子为了刷题而刷题，那样只会让孩子讨厌阅读，适得其反。
对于不爱阅读、理解能力比较弱的孩子，先从培养阅读兴趣开始，不要急于求成；
对于阅读能力比较强的孩子，可以适当增加阅读难度，比如读一些稍微长一点的故事、散文，提升孩子的阅读水平。
建议三：写作练习
很多孩子害怕写作文，就是因为觉得“要写300字，还要有开头、中间、结尾，太难了”。
其实，三年级的作文，不用追求完美，先让孩子敢写、愿意写，再慢慢提升写作水平。
我的建议是，从“写片段”开始，每天花15分钟，写一个小片段，慢慢积累，孩子就会越来越会写。
首先，引导孩子观察生活。很多孩子说“不知道写什么”，其实是因为他们没有养成观察的习惯。
家长可以平时多引导孩子，观察身边的人和事，比如“今天放学路上，你看到了什么”“妈妈做饭的时候，你发现了什么”“学校里，同学之间发生了什么有趣的事”。
比如，孩子看到妈妈做饭，家长可以引导孩子观察：妈妈的动作是什么样的？锅里的菜是什么颜色的？闻起来有什么味道？自己的心情是什么样的？把这些观察到的内容写下来，就是一个很好的片段。
其次，不追求完美，允许孩子写得不好。
很多家长看到孩子写的片段，有错别字、有语病，或者写得很简单，就批评孩子，这样只会打击孩子的自信心，让孩子更害怕写作文。
我的建议是，不管孩子写得怎么样，都要鼓励孩子，就算有错误，也等孩子写完之后，再慢慢帮孩子修改，告诉孩子哪里错了，怎么改更好。
另外，让孩子积累好词好句，并且学会运用。
平时阅读的时候，积累的好词好句，让孩子试着用到自己的片段里，这样既能巩固积累的好词好句，又能提升写作水平。
这里我要提醒家长，不要给孩子报太多作文补习班，尤其是那种模板化的补习班，让孩子背作文模板、抄作文，这样只会让孩子的作文失去灵气，也不利于孩子的长期发展。
对于害怕写作文、无从下手的孩子，先从写片段开始，慢慢培养兴趣；对于写作基础比较好的孩子，可以引导孩子写完整的作文，慢慢提升细节和情感表达。
三年级不是终点，而是语文学习的新起点
聊到这里，我想再跟各位家长说一句：别着急，三年级孩子语文掉队，不是孩子的问题，也不是家长的问题，而是这个阶段的正常现象。
三年级的“爬坡期”，就是孩子成长的一个过程，只要找对方法、耐心引导，绝大多数孩子都能慢慢跟上，甚至实现逆袭。
三年级是语文学习的分水岭，更是一个新起点。这个阶段，我们不用追求孩子考多高的分数，重点是帮孩子适应三年级的学习节奏，培养好的学习习惯，掌握正确的学习方法，打好语文基础。
只要我们和孩子一起，慢慢适应、慢慢积累，孩子的语文基础一定会越来越扎实，未来的语文学习，也会越来越轻松。
如果孩子在学习过程中，还有其他问题，也可以随时找我聊聊，我会根据孩子的具体情况，给出更有针对性的建议。
