一、单项选择题（本大题共10题，每小题2分，共20分）
在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其代码填涂在答题卡上。错选、多选或未选均不得分。
1. 2026年全国教育工作会议强调，要以（ ）为核心抓手，深化新时代教师队伍建设改革，健全教师专业发展支持体系，全面提升教师教书育人能力。
A. 师德师风建设
B. 教师待遇保障
C. 教师编制扩容
D. 教师职称改革
2. 根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规违纪情节严重，影响教育教学秩序的学生，实施的下列惩戒方式中，不符合规定的是（ ）。
A. 给予不超过一周的停课或者停学，要求家长在家进行教育、管教
B. 由法治副校长或者法治辅导员予以训诫
C. 安排专门的课程或者教育场所，由社会工作者或者其他专业人员进行心理辅导、行为干预
D. 对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为
3. 教师在课堂教学中，针对学生的错误回答，不直接否定，而是通过追问、引导学生自主发现问题并修正，这一做法符合建构主义学习理论中的（ ）教学原则。
A. 支架式
B. 抛锚式
C. 随机通达
D. 认知同化
4. 2026年2月1日起施行的《全民阅读促进条例》明确，每年（ ）为全民阅读活动周，支持学校开展校园阅读推广活动，将阅读素养纳入学生综合素质评价。
A. 3月第一周
B. 4月第四周
C. 5月第二周
D. 6月第三周
5. 初三学生小宇因多次考试失利，产生“我根本不是学习的料”的认知，进而出现厌学、逃避学习的行为，根据韦纳的归因理论，小宇的归因属于（ ）。
A. 内部、稳定、不可控
B. 内部、不稳定、可控
C. 外部、稳定、不可控
D. 外部、不稳定、不可控
6. 根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师不得组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息，这一要求属于（ ）准则。
A. 加强安全防范
B. 坚守廉洁自律
C. 规范从教行为
D. 潜心教书育人
7. 班主任在班级管理中，通过建立班级公约、民主选举班干部、引导学生自主管理班级事务，这种班级管理模式属于（ ）。
A. 常规管理
B. 平行管理
C. 民主管理
D. 目标管理
8. 2026年教育部印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，要求各地各校开齐开足科学课程，推进（ ）一体化科学教育体系建设，提升学生科学素养。
A. 小学-初中-高中
B. 幼儿园-小学-初中
C. 小学-初中-高中-大学
D. 学校-家庭-社会
9. 教师在教学中，将抽象的语法知识与学生熟悉的生活场景相结合，帮助学生理解记忆，这一做法遵循了（ ）教学原则。
A. 直观性
B. 启发性
C. 理论联系实际
D. 循序渐进
10. 根据广西教育厅《关于全面加强新时代中小学心理健康教育工作的实施意见》，要求每所中小学至少配备（ ）名专职心理健康教育教师，保障心理健康教育课时落实。
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
二、简答题（本大题共2题，每小题5分，共10分）
1. 简述在乡镇初三英语教学中，如何有效激发学困生的学习动机，提升课堂参与度。
2. 简述班主任在处理学生校园欺凌（含网络欺凌）事件时，应遵循的处理流程与核心原则。
三、案例分析题（本大题共1题，共20分）
材料：
某乡镇中学初三（2）班英语教师李老师，任教班级学生基础参差不齐，部分学生英语基础薄弱，厌学情绪严重，课堂上经常出现睡觉、说话、玩手机等违纪行为。李老师为提升班级成绩，采取了一系列措施：① 每天布置大量抄写、背诵作业，要求学困生必须完成，未完成者留校补写；② 课堂上优先提问成绩好的学生，对学困生的提问敷衍回应，甚至当众批评学困生“笨、拖班级后腿”；③ 月考后按成绩排名，将排名张贴在教室公告栏，对排名靠后的学生进行约谈，要求家长“严加管教”。
一段时间后，班级整体成绩不仅没有提升，反而出现更多学生抵触学习、与老师对立的情况，甚至有2名学困生因不堪压力出现逃学行为。家长也多次向学校反映李老师的教育方式不当，引发家校矛盾。
问题：
1. 请结合教育学、心理学相关知识，分析李老师的教育行为存在哪些问题，并说明理由。（10分）
2. 假如你是该班班主任兼英语教师，你会采取哪些针对性措施解决当前问题，改善班级教学与家校关系？（10分）
四、综合应用题（本大题共1题，共50分）
材料：
《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确，义务教育英语课程以发展学生核心素养为宗旨，践行立德树人根本任务，强调英语教学应贴近学生生活实际，注重语言运用能力培养，落实“教-学-评”一体化。
你是某乡镇中学初三英语教师，所教班级学生基础薄弱，对英语学习兴趣不足，口语表达能力较弱。请你围绕“Unit 6 I’m going to study computer science”（人教版九年级全一册） 单元主题，设计一份完整的英语教案。
要求：
1. 明确教案主题、设计依据；
2. 制定清晰、可落地的教学目标（含核心素养目标）；
3. 设计完整的教学过程与内容（含课前、课中、课后环节）；
4. 制定科学的教学评估与结果反馈方案；
5. 贴合乡镇初三学生学情，具有可操作性，符合新课标要求。
