2026年4月2日是第19个“世界孤独症关注日”，主题为“提质全生涯服务供给，聚焦孤独症家庭支持与成年服务”。为增进社会对孤独症群体的了解与包容，搭建特殊儿童交流展示平台，南宁儿童康复中心开展了主题融合活动、义诊咨询等活动，相关科室全体职工积极参与，面向中心及社区的学生及家长提供了专业、暖心的服务。

主题融合活动以“让爱无碍·一起‘趣’成长”为主题，集文艺表演、知识科普、互动体验、游园玩乐为一体，学生们根据自身能力积极参与特色游园项目，在动手实践、协作互动中感受游戏乐趣，展现出活泼自信、积极向上的精神风貌。

孤康科学生互动表演

社评科学生及家长参加游园活动

中心的“医康教”团队围绕孤独症康复的核心需求，设置了多个咨询专区：情绪调节与行为管理区帮助家长理解孩子的情绪表达方式，学习科学的行为干预策略；言语与语言矫治区针对言语发育迟缓、沟通障碍等问题进行一对一评估与指导；中医诊疗区结合传统医学提供调理建议；孤独症康复知识及残疾预防区系统讲解早期识别、家庭干预、融合教育等实用知识；评估及残疾评定区为疑似患儿提供初步筛查和资源对接服务。

义诊咨询活动现场

通过趣味问答、专业科普与现场咨询，向家长传递了孤独症康复知识，进一步提升了社会对孤独症群体的关注与接纳度。未来，南宁儿童康复中心将持续聚焦孤独症群体全生涯服务需求，为孤独症儿童及家庭提供更优质的康复服务与支持，持续推进融合环境建设，让更多“星星的孩子”能在爱与包容中快乐成长。

守护“星星的孩子” 从了解这些知识开始

4月2日

是“世界孤独症关注日”

孤独症，是一类发生于儿童早期并持续终生的神经性发育障碍，有这类症状的儿童也被称为“来自星星的孩子”。

如何在早期识别孤独症？

怎样做能更好帮助孤独症儿童？

一起从了解这些知识开始

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孤独症在不同年龄段

会有哪些表现？

孤独症以社交沟通障碍、兴趣或活动范围狭窄，以及重复刻板行为为主要特征。

据中国疾控中心发布，在不同年龄段，孤独症有不同的表现。如果家长发现以下情况，应该及时寻求专业帮助：

• 6个月龄前：很少或没有灿烂的笑容或其他温暖、快乐和可爱的表情。
• 6至9个月龄：很少或没有对声音、微笑或其他面部表情的分享和反馈。
• 9至12个月龄：很少或没有牙牙学语；很少或根本没有指向、显示、达到的手势或挥手表达或反馈；对叫其名字几乎没有反应。

• 12至16个月龄：不能说出一个完整的单词。
• 16至18个月龄：不会玩“过家家”游戏或不会模仿。
• 18至24个月龄：不会说两个单词的短语。
• 在任何一个年龄段语言技能或社交技能倒退。

早期干预、社交技能训练

这些做法可以更好帮助患儿

尽管目前还没有能够完全治愈孤独症的药物，但通过早期干预、良好的沟通环境、社交技能训练、合理的饮食和运动、规律的作息以及专业的支持，能够帮助孤独症儿童更好地适应社会，提升他们的生活质量。

• 呼唤孩子的名字，让他/她知道你在和他/她说话，给孩子更长的时间来理解你说的话。
• 说话简单、缓慢、清晰，用一些简单的手势或图片与你所说的内容相结合。
• 通过角色扮演、模仿游戏等方式，让他们在安全的环境中练习与他人交往的技能。

• 如果可能，让孩子进入普通学校，关注孩子在学校里是否受到了欺凌。
• 如果无法进入普通学校，也可以进入适于孤独症儿童的特殊学校。

关于孤独症的几个常见误区

1 孤独症≠后天精神疾病

孤独症并非后天刺激造成的精神疾病，而是先天发育障碍。

2 孤独症≠抑郁症

抑郁症是心境障碍，多发于青春期；孤独症是发育障碍，多在婴幼儿时期发病。

3 孤独症≠社交恐惧症

社交恐惧症又称社交焦虑障碍，主要表现为对社交场合感到恐惧和焦虑，患者需要的往往是心理治疗；孤独症是一种发育障碍，患者对社交常情缺乏理解能力，需要进行适应社会的相关训练。

我国持续关注孤独症儿童

2024年，教育部会同中国残联等部门印发《孤独症儿童关爱促进行动实施方案（2024—2028年）》，提出将健全孤独症儿童普惠保障机制。

各地也积极探索孤独症儿童关爱服务工作，开展爱心公益沙画课、公益问诊、筛查等活动。

此外，针对孤独症的研究持续开展：2025年，中国科学院杭州医学研究所研发的全球首个多模态孤独症AI智能诊断干预系统部署试点。

2026年1月，我国科研团队历时五年，成功攻克了基因治疗领域利用AAV（腺相关病毒载体）高效递送长基因的难题，提出了一种新型基因治疗策略，有望推动针对孤独症、癫痫等神经系统疾病和其他遗传病的基因治疗技术的临床应用。

根据中国残疾人联合会发布的数据，截至2024年，我国的孤独症患者已经超过了1000万人，其中，0—14岁的孤独症儿童数量至少有300万，相当于每1000个孩子里约有7个患有孤独症。

• 16个月还不会发单音，两岁还不会发两个字的音；
• 满一周岁仍对他人呼叫自己的名字没有反应；
• 回避眼神交流，喜欢独处；
• 语言理解能力差，总喜欢重复同样的话；

• 喜欢将物体按照固定的方式排列，迷恋单一玩具或物品，拒绝改变。

深圳元平特殊教育学校副校长秦涛介绍，孤独症学生职业高中有两个发展方向：以就业为导向，通过中职三年学习最终走上工作岗位；以社区融合为导向，培养他们掌握居家康复和社区融合的技能。

近年来，不少社会力量加入，给孤独症人群提供专业培训和就业机会，让他们靠自己得到社会的接纳和尊重。

• 目前，孤独症主要靠积极干预进行康复训练，越早干预效果越好；

• 父母可通过学习相关干预知识，根据孩子的兴趣、能力和个性设计训练内容；
• 在日常生活中随时随地开展干预训练，把患儿从早上起床到晚上睡觉的每一个阶段都纳入到干预过程中；
• 最终达到“生活就是干预，干预就是生活”的状态，最大程度减少孤独症患儿的“自闭”状态。

其实，对于孤独症患者，平等与接纳是我们能给予的最基本的尊重，也是对患儿及家属的鼓励。此外，我们能做的还有：

• 多了解，多靠近：加深对孤独症群体的了解，简单直接的语言，更容易与他们沟通；
• 常关心，多包容：沟通交流时，尝试顺着他们的思维方式“因材施教”。
• 尊重接纳，平等对待：不要对他们投以异样的眼光，也不用表现出过度的怜悯；
• 如果有能力，关注一些公益项目，扶持那些需要帮助的家庭，提供机会让他们融入社会。

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文字：梁叶潇 韦星星

图片：孤康科、社评科信息员

编辑：韦斌垣 曾兰

审核：沈维

（2026年第9期）