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这些年，每天和不同年龄段的孩子、不同类型的家长打交道，我最常被问到的一个问题就是：“海棋老师，我家孩子怎么就不主动学习啊？”

说实话，这真的是南宁家长们的共同困惑。我在课堂上也经常能看到两种截然不同的孩子：

有的孩子，家长催着学、盯着学，甚至坐在旁边陪着学，依然磨磨蹭蹭，写生字磨半天，背课文拖拖拉拉，你不提醒，他就绝对不会主动碰一下语文作业；

而有的孩子，不用家长、老师多费心，能自己主动安排学习，比如早上起床后会主动背一首古诗，写完作业后会自觉练一会儿生字，甚至睡前还会翻几页课外书。

每次看到这样的对比，家长们就更焦虑了，反复问我：“海棋老师，主动学习的孩子，到底有什么不一样？是不是他们天生就自律？”

其实不是的。在南宁，从事教育二十多年，我见过太多孩子从被动厌学变成主动好学，也见过一些看似自律的孩子，慢慢变得抵触学习。

我自己的经验是，愿意主动学习的孩子，从来不是天生自律，而是心里藏着我们没读懂的想法。

今天，我就以一个一线老师的视角，和各位南宁家长聊聊，那些主动学习的孩子，心里到底在想什么。

一、主动学习的孩子，心里藏着这4个真实想法

很多家长觉得，主动学习的孩子，就是懂事、听话，其实不然。

他们的主动，背后都是有原因的，每一个主动学习的孩子，心里都藏着这4个真实的想法，尤其是在语文学习上，表现得特别明显。

想法一：“学习不是负担，是能让我获得成就感的事”

我先跟大家说一个我带过的五年级学生，这个孩子以前最怕的就是写作文，每次写作文都抓耳挠腮，半天写不出一句话，家长催一次，他就写几个字，敷衍了事。

后来我发现，他不是不会写，而是每次写出来的作文，要么被家长指责写得乱七八糟，要么被老师批注没有真情实感。

被指责次数多了，他就觉得自己根本写不好作文，干脆破罐子破摔，不愿意主动去尝试。

后来我就换了一种方式，不催他写长篇大论，也不要求他写得多华丽，就引导他从自己曾经经历过的、体验过的细节入手。

慢慢的，他开始愿意动笔了，哪怕一开始只写一两百字，我也会肯定他的进步。

慢慢地，孩子变得主动起来，每天都会主动写一段小片段，周末还会主动写一篇完整的作文，不用我催，也不用家长提醒。

其实这就是主动学习的第一个核心：孩子在学习中，能找到属于自己的成就感。

对于小初语文来说，这种成就感不需要很大，可能是主动背会一首古诗，得到老师的肯定；

自己独立读懂一篇课外阅读，解开了题目；

写出一篇通顺的小作文，得到家长的表扬；

记住了一个易错字、读懂了一个多音字。

那种我能做到的感觉，就会让他愿意继续尝试。

从我接触的学生来看，南宁很多孩子不是不爱学语文，而是一次次写错字、背不出课文、作文写不好，慢慢失去了信心，觉得“我不行”，才变得被动。

而主动学习的孩子，总能在学习中捕捉到这种小成就感，哪怕进步很小，也会给自己打气，慢慢就养成了主动学习的习惯。

想法二：“我知道为什么学，而不是‘被要求学’”

这一点，是区别被动学习和主动学习最核心的地方。我经常问我的学生：“你们为什么要学语文？”

被动学习的孩子，大多会说：

“因为家长让我学”“因为老师要检查作业”“因为要考试”。

而主动学习的孩子，回答往往不一样：

“学好语文，能看懂更多书，以后能去更远的地方”“把字写好，别人会更认可我”“学好阅读理解，能读懂故事背后的意思，就不会觉得无聊了”“学好作文，能把自己的想法写下来，让别人知道我在想什么”。

你看，这就是差距。

被动学习的孩子，觉得学习是为了应付家长和老师，是一种负担；

而主动学习的孩子，清楚地知道自己为什么要学，知道学习能给自己带来什么，所以才会主动去做。

很多家长陪孩子学语文，只盯着分数，每天反复念叨：

“要好好学习，不然考不上好初中、好高中”“这次语文考得这么差，以后怎么办”。

我能理解家长的焦虑，但这种说法，只会让孩子觉得，学习就是为了考试，就是为了满足家长的期待，一旦考不好，就会觉得自己很失败，慢慢就会失去学习的动力，更不会主动去学习。

当孩子明白，学习语文不是为了应付考试，而是能真正用到生活中，能让自己变得更好的时候，他们才会主动去学习，而不是被家长逼着、催着学。

想法三：“我有主动权，不是被安排得满满当当”

我见过很多南宁家长，为了让孩子多学一点，每天都把孩子的学习任务安排得满满当当。

比如“每天必须背10个生字、写2篇生字词、读30分钟课外书、做1篇阅读理解”，甚至连孩子先做什么、后做什么，都安排得明明白白。

家长们的初衷是好的，想让孩子多学一点，多进步一点。但久而久之，孩子就会产生抵触心理。

因为他们没有任何选择的余地，觉得学习不是自己的事，而是家长的事，家长让做什么就做什么，一旦家长不安排，他们就不知道该做什么，更不会主动去学习。

而主动学习的孩子，大多有一定的自主安排权。

比如，他们可以自己决定“先写语文作业，再读课外书”；

可以选择自己喜欢的课外书，不是家长强行要求的必读书目；

可以决定每天学习多长时间，累了就休息一会儿，不用一直紧绷着。

我有一个三年级的学生，就是这样。他的家长没有给他安排太多任务，只是告诉她“每天要完成语文作业，还要读一会儿课外书”，至于读什么书、读多长时间、先做什么，都让他自己决定。

没想到，这个孩子反而变得很主动，每天放学回家，先自己安排好时间，写完作业后，会主动拿出自己喜欢的课外书读15分钟，周末还会主动写一篇小日记，哪怕只有两百字，也写得很认真。

反之，我也见过一些家长，每天给孩子安排很多语文任务，哪怕孩子已经很累了，也逼着孩子继续学。

结果呢？孩子慢慢变得磨磨蹭蹭，你让他写生字，他就拖半天；你让他背课文，他就敷衍了事，甚至会偷偷玩手机、看电视，反而没有一点学习的主动性。

其实孩子就像我们大人一样，也希望有自己的主动权。当你把学习的主动权交给孩子，让他自己安排、自己决定，他才会真正把学习当成自己的事，才会主动去做好。

想法四：“身后有支持，不用一个人硬扛”

很多家长觉得，主动学习的孩子，都是天生懂事，不用家长操心。但其实不是这样的，主动学习的孩子，不是天生就厉害，而是身后有理解、有支持的家长和老师。

我带过一个四年级的孩子，每次写作文都很主动，而且写得很不错。

有一次我问他，为什么这么愿意写作文，他说：“我妈妈不会催我，我写不出来的时候，她会陪我一起想思路。

比如让我回忆一下今天发生的有趣的事，或者问我想写什么；哪怕我写得不好，她也不会批评我，只会说‘没关系，下次再努力，这次已经比上次进步了’。”

你看，这个孩子的主动，背后是家长的支持和理解。

而现实中，很多南宁家长，看到孩子写错字、作文写得不好，第一反应就是批评、指责：

“你怎么这么笨，这么简单的字都写错”“写的什么乱七八糟的，一点都不用心”“我每天陪着你学，你就用这个成绩回报我？”

我能理解家长的急躁，但这种指责，只会让孩子害怕犯错，不敢主动尝试。

孩子学语文，本来就会遇到很多困难，比如生字记不住、阅读理解不会做、作文写不好，这都是很正常的。

如果这个时候，家长不仅不支持，还一味地指责，孩子就会觉得，学习是一件很可怕的事，一旦犯错，就会被批评，慢慢就会变得被动，甚至会抵触学习。

而主动学习的孩子，遇到不会的生字、不懂的阅读理解，有人耐心引导，而不是指责；

学习累了，有人允许他休息，而不是逼着“再学一会儿”；哪怕进步很小，也有人肯定他的努力。

这种支持和理解，就像一束光，能让孩子有勇气主动往前走，不用一个人硬扛学习的压力。

从我接触的学生来看，那些身后有支持、有理解的孩子，往往更容易主动学习；而那些经常被批评、被指责的孩子，大多会变得被动、厌学。

二、给南宁家长的3个小建议，引导孩子主动学习

接下来我就给各位南宁家长提3个小建议，都是我这些年教学中总结出来的，简单、好操作。

建议一：不用“逼”孩子，多给孩子一点成就感

很多家长觉得，孩子不主动，就是因为不逼不行。但其实，逼出来的学习，只能是被动的，孩子不会真正爱上学习，更不会主动去学习。

我的建议是，不用逼孩子，多给孩子一点成就感。

哪怕孩子只进步了一点点，比如多认识一个字、多背会一句古诗、作文比上次多写了一句话、阅读理解多对了一道题，也要及时肯定他的努力。

这里要注意一点，肯定孩子的时候，要具体，不要只说“你真棒”“你真厉害”，要说出孩子具体进步的地方，这样孩子才会觉得，自己的努力被看到了，才会更有动力，慢慢主动去学习。

另外，对于那些基础比较薄弱的孩子，不要给他们定太高的目标，给他们定一个小目标，等孩子完成了，再慢慢提高目标。

这样孩子不会有太大的压力，也能在完成目标的过程中，获得成就感，慢慢变得主动。

建议二：告诉孩子“为什么学”，而不是只盯着分数

很多家长陪孩子学语文，眼里只有分数，每天念叨的都是分数、考试、升学，却从来没有告诉孩子，为什么要学语文，学语文能给他们带来什么。

我的建议是，平时多和孩子聊聊，告诉他们学习语文的意义，让孩子明白，学习语文不是为了应付考试，而是为了自己。

比如，和孩子一起读书的时候，可以说：“你看，学好语文，就能读懂这本书里的故事，就能知道很多有趣的知识。” 

带孩子出门的时候，可以说：“你看，路牌上的字，你都认识，这就是学好语文的用处，以后你自己出门，也能看懂路牌，不会迷路。”

对于低年级的孩子，可以结合生活中的场景，让他们明白语文的实用价值；

对于高年级的孩子，可以和他们聊聊，学好语文，能帮助他们更好地表达自己的想法，能让他们看懂更多的书籍和文章，能为以后的学习和生活打下基础。

当孩子明白，学习语文是为了自己，是能让自己变得更好的时候，他们才会主动去学习，而不是被家长逼着、催着学。

不要只盯着分数，分数只是一时的，而孩子主动学习的习惯，才是一辈子的财富。

建议三：给孩子一点主动权，多一点理解和支持

很多家长觉得，孩子还小，不知道怎么安排自己的学习，所以就包揽了所有的安排，把孩子的学习任务安排得满满当当。

但其实，孩子也有自己的想法，也希望有自己的主动权。

比如，每天放学回家，让孩子自己决定，先写语文作业，还是先写数学作业；

让孩子自己决定，每天读多长时间的课外书，读什么课外书；

让孩子自己决定，学习累了，休息多长时间。

当然，给孩子主动权，不是放任不管，而是在孩子需要的时候，给予引导和帮助。

比如，孩子不知道怎么安排学习任务，你可以和他一起商量，帮他制定一个简单的学习计划；

孩子选择的课外书，如果你觉得不合适，可以和他沟通，给她一些建议，而不是强行要求他换成你喜欢的书。

另外，多给孩子一点理解和支持。

孩子学语文，遇到困难是很正常的，不要因为孩子写错字、作文写不好，就批评、指责他。

而是要耐心引导他，和他一起分析错误的原因，帮他解决困难。孩子学习累了，允许他休息一会儿，不要逼着他继续学。

当孩子感受到家长的理解和支持，感受到自己有主动权的时候，他才会真正把学习当成自己的事，才会主动去学习，慢慢养成主动学习的习惯。

主动学习的核心，从来不是自律

教了这么多年小初语文，我最大的感受就是，孩子主动学习的核心，从来不是自律，而是被看见、被理解、被支持。

没有哪个孩子天生就喜欢被动学习，也没有哪个孩子天生就抵触学习。

那些看似被动的孩子，只是心里的想法没有被读懂，只是没有在学习中找到成就感，只是没有得到足够的理解和支持。

我知道，各位家长都很焦虑，都希望自己的孩子能主动学习，能取得好成绩。

但请大家记住，引导孩子主动学习，不是一蹴而就的事情，需要我们有耐心，有细心，慢慢去读懂孩子的心思，慢慢去引导，慢慢去陪伴。

不用逼孩子，多给他们一点成就感；

不用只盯着分数，多告诉他们为什么要学；

不用包揽所有安排，多给他们一点主动权；

多一点理解，多一点支持，少一点批评，少一点指责。

我相信，只要我们读懂孩子的心思，用对方法，每一位南宁孩子，都能从语文学习中找到乐趣，都能慢慢变得主动，都能在学习中慢慢成长，慢慢变好。

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