在南宁,孩子没有自驱力,往往不是因为懒

最近有不少家长跟我说关于孩子自驱力的问题，有家长问到:

“海棋老师，我家孩子写语文作业磨磨蹭蹭，我催一次他动一下，不催就坐在那儿发呆，太懒了。”

“海棋老师，我家孩子背书、写作业，必须我全程盯着，我一转身，他就拿起玩具玩，一点自觉性都没有，愁死我了”。

其实不光是这两位家长，这些年，我见过太多南宁的家长把孩子“不爱学习、不主动学习”，直接归为“懒”。

我发现，很多家长只要看到孩子不主动写作业、不主动背书，第一反应就是批评孩子“你怎么这么懒”“一点上进心都没有”。

但我想说的是，孩子没有自驱力，真的不是因为懒。懒只是一个表象，就像我们看到孩子发烧，不能只说“孩子发烧了”，得找到发烧的根源一样。

孩子不主动学习，背后藏着的，其实是他们的无力感、无方向感。

尤其是小初阶段的孩子，语文学习本身就偏积累，不像数学那样，做对一道题就能立刻看到效果，这种枯燥感、挫败感，更容易让孩子失去主动前进的动力。

今天，我跟各位家长聊聊，孩子没自驱力的真正原因，还有一些可落地的小技巧，帮大家帮孩子找回主动学习的劲头。

缺失自驱力的3个原因

（一）目标太遥远，孩子看不到头

先跟大家分享一个五年级男孩，叫小宇，爸妈都是上班族，爸妈对孩子学习期望很高。

记得第一次我跟小宇妈妈沟通，她就跟我说:

“老师，我天天跟他说，你要好好学语文，将来才能考上好初中、好高中、好大学，以后才能有好工作，可他就是不听，写作业磨磨蹭蹭，一点不认真，太懒了”。

后来我跟小宇聊了几次，才发现问题根本不在懒上。

我问小宇:“你为什么不愿意主动学语文啊？”

小宇低着头说:“老师，我觉得学好语文没用，我妈天天跟我说的好初中、好高中，还有好工作，真烦人，我现在每天要写那么多作业、做那么多题，累死了，也看不到自己有什么进步，还不如玩一会儿”。

我觉得，这就是很多小初孩子的通病。小初阶段的孩子，认知特点就是关注当下。他们不像我们成年人，能想到长远的未来，能为了几年后的目标坚持努力。

对他们来说，“考上好初中、好高中”这种目标，太遥远、太抽象了，根本转化不成每天的行动。

尤其是语文学习，它是一个慢慢积累的过程。

每天背古诗、练生字，短期内看不出变化；作文、阅读能力的提升，更是需要几个月甚至几年的积累。

孩子每天重复做这些事，又看不到进步，自然就提不起劲，不想主动努力，这真的不是懒，是他们看不到希望，觉得努力没有意义。

“你要好好学，将来考个好学校”，对小初的孩子来说，这句话太苍白了，起不到任何激励作用，反而会让他们觉得压力大，进而放弃。

（二）反馈太匮乏，孩子得不到成就感

在分享一个四年级的女孩的案例，女孩叫朵朵，语文基础不算差，但就是不主动，每次写作业都要妈妈催，背书也总是敷衍了事。

朵朵妈妈一开始也总说她懒，直到有一次，我深入了解，才发现了问题所在。

那天朵朵写了一篇关于“我的妈妈”的作文，其实写得还不错，虽然有几个错别字，句子也有些生硬，但能看出来她很用心，写了妈妈每天为她做的事，很真实。

结果朵朵妈妈看完，第一句话就是“你这写的什么啊？错别字这么多，句子也不通顺，重新写”。

我当时就跟多多妈妈说“你看，朵朵这次写的作文，比上次进步多了，上次她写作文，连完整的句子都写不出来，这次不仅能把事情写清楚，还能加上自己的感受，这就是很大的进步啊”。

朵朵听到我这么说，眼睛一下子就亮了。

我发现，很多家长都有一个误区，就是只盯着孩子的不足，忽略了孩子的微小进步。

孩子写作文，只挑错别字、挑语病；孩子背古诗，只盯着错字、漏字；孩子做阅读理解，只看正确率，从来不说一句肯定的话。

我认为，自驱力的核心，就是正向反馈。

小初阶段的孩子，尤其需要被肯定、被鼓励，他们的内心很敏感，也很渴望得到家长和老师的认可。

语文学习本身就需要耐心，不能急于求成，长期的否定和忽视，会让孩子觉得“我再努力也做不好”“我就是学不好语文”。

久而久之，他们就会放弃主动尝试，表现出“懒”的样子，但这真的不是懒，是他们得不到成就感，失去了努力的动力。

孩子的进步，从来都不是一蹴而就的，哪怕只是每天多背会一个生字、多积累一个好词，都是进步。

我们作为家长，一定要学会看到这些微小的进步，多给孩子一些肯定，少一些指责，这样孩子才能慢慢找回自信，主动去学习。

（三）掌控感缺失，孩子觉得是在为别人学

第三个案例，是一个六年级的孩子，叫小轩，语文成绩中等，平时写作业、背书，都需要家长全程安排，一旦家长不盯着，他就不做。

小轩妈妈跟我说“老师，我每天都给他安排好语文学习任务，每天听写10个生字词、做1篇阅读、每周写1篇日记，可他就是不主动，我不催他，他就不做，太懒了”。

我跟小轩聊的时候，小轩跟我说“老师，学习是我妈妈的事，不是我的事。她让我做什么，我就做什么，她不安排，我就不知道该做什么，也不想做”。

我觉得，这也是很多孩子没自驱力的关键原因——掌控感缺失。

小初阶段的孩子，正处于追求自主的阶段，他们开始有自己的想法，希望能自己做决定，不希望被家长过多干涉。

但很多家长，总觉得孩子还小，不懂事，所以就包揽了所有的学习安排，从学习时间到学习内容，都给孩子安排得明明白白，孩子没有任何选择权。

这种情况下，孩子会觉得，学习不是为了自己，而是为了家长，是家长让他学，他才学的，所以他自然不会主动去做。

就像我们成年人，如果每天被别人安排好所有的工作，没有任何自主权，时间长了，也会变得敷衍、消极，更何况是一个还在成长中的孩子。

各位家长，适当放手，给孩子一些选择权，让孩子感受到学习是我自己的事，他们才能真正主动起来。

不要总觉得孩子小，不懂安排，其实他们有自己的想法，哪怕是让他们自己选择先背古诗还是先写生字，都能让他们感受到自己的主动权，进而更愿意主动去学习。

3个可落地的小技巧，帮孩子找回自驱力

（一）把大目标拆成小任务，让孩子跳一跳就能做到

我举个例子，很多家长都希望孩子一周背会10首古诗，这个目标对小初的孩子来说，太困难了，孩子一看就觉得肯定背不会，自然就不想努力。

但如果我们把这个目标拆开来，变成每天背1首古诗，每天复习1句，难度就降低了很多。

孩子每天花10分钟，就能完成任务，完成之后，他会觉得我能做到，这种成就感，会激励他第二天继续努力。

再比如写作文，很多孩子一听到写作文就头疼，觉得我写不好，所以就不想主动写。

这时候，我们不要要求孩子写好一篇完整的作文，而是把它拆成一个个小任务：每天积累1个好词，每周写1个小片段，每月写一篇完整的作文。

这样一来，孩子每天只需要花5分钟积累好词，每周花20分钟写一个小片段，难度不大，也不会觉得枯燥，慢慢的，就能积累越来越多的素材，写作文也会越来越轻松，自然就愿意主动去写了。

各位南宁家长，拆分任务的时候，一定要注意任务的难度，要让孩子跳一跳就能做到，不能太简单，也不能太难。

太简单的话，孩子会觉得没挑战，不重视；

太难的话，孩子会觉得自己做不到，进而放弃。

只有难度适中，孩子才能在完成任务的过程中，感受到成就感，慢慢找回主动学习的动力。

另外，我发现，很多家长拆分任务的时候，会给孩子安排太多任务，比如每天让孩子背10个生字、做2篇阅读、写1篇日记，这样孩子每天都处于高压状态，反而会抵触学习。

我的建议是，每天的任务不要太多，重点在于坚持，哪怕每天只完成一个小任务，长期坚持下来，也会有很大的进步。

（二）多给具体反馈，少贴懒的标签

我举个例子，孩子写作业磨磨蹭蹭，很多家长都会说“你怎么这么懒，作业又没写完”。

这句话不仅起不到任何激励作用，还会伤害孩子的自尊心，让孩子觉得“我就是懒，我改不了”。

但如果我们换一种说法，比如“妈妈看到你今天主动写了生字，虽然慢了一点，但比昨天认真，字也写得比昨天工整，继续加油”。

这样的反馈，既肯定了孩子的努力，也指出了孩子的进步，孩子会觉得“我的努力被妈妈看到了，我还要继续努力”。

再比如孩子写作文，写得一般，很多家长都会说“写得太差了，重新写”，这样的话，会让孩子觉得“我就是写不好作文”，进而放弃主动写作文。

但如果我们换一种说法，比如“这个句子用得很好，很生动，如果能在这句话后面，加上一个具体的细节，比如妈妈的表情、动作，这篇作文会更棒”。

这样的反馈，既肯定了孩子的优点，也给孩子指出了改进的方向，孩子会觉得“我能写好作文，只要我再努力一点，就能进步”。

我认为，正向反馈的关键，是具体，不要说空泛的“你真棒”“你进步了”，而是要具体到孩子的某个行为、某个细节，让孩子知道，你真的在认真关注他的努力，而不是敷衍他。

不要轻易给孩子贴懒的标签，标签的力量是很大的，你越说孩子懒，孩子就越会觉得自己懒，就越不愿意主动努力。

相反，如果你多给孩子一些肯定和鼓励，多给孩子一些具体的正向反馈，孩子就会慢慢找回自信，主动去学习。

还有一点，我想跟大家强调一下，反馈一定要及时。

孩子完成了一个小任务、取得了一个小进步，我们要立刻给予肯定和鼓励，不要等过了很久，再提起这件事，那样的反馈，效果会大打折扣。

（三）还给孩子选择权，让学习变成自己的事

我举个例子，很多家长都会给孩子安排好学习时间，比如“每天晚上7点到8点写语文作业，8点到8点半背书”。

孩子没有任何选择权，只能被动服从，时间长了，就会觉得学习是家长的事，自己只是在完成任务，自然不会主动去做。

但如果我们换一种方式，让孩子自己安排学习时间，比如：

“宝贝，你今天晚上想先背古诗，还是先写生字？你觉得什么时候写作业，效率最高？”。

让孩子自己做决定，他会觉得“这是我自己安排的学习，我要认真完成”，自然就会主动去做。

再比如学习内容，很多家长都会给孩子安排好，比如“今天你要听写这10个生字，做这篇阅读”，孩子没有任何选择权，只能被动接受。

但如果我们让孩子自己选择学习内容，比如：

“宝贝，这周我们要积累好词，你想积累写景的好词，还是写人的好词？”“今天你想做阅读理解，还是想练生字？”。

让孩子自己选择，他会觉得“这是我自己选的，我愿意去做”，进而更主动地去学习。

我发现，很多家长之所以不愿意放手，是担心孩子不会安排，担心孩子会偷懒，担心孩子浪费时间。

但我想跟你们说，孩子的成长，需要试错的空间，哪怕他一开始安排得不好，哪怕他会偷懒，也是正常的。

我们可以在旁边引导他、提醒他，慢慢的，他就会学会自己安排学习，慢慢的，他就会感受到学习的主动权，进而主动去学习。

我的建议是，一开始的时候，我们可以给孩子一些选择的范围，比如：

“你可以选择先背古诗，或者先写生字，但是不能不学习”，等孩子慢慢适应了，再慢慢扩大他的选择权，让他自己安排所有的学习任务。

另外，我想跟大家说，适当放手，不是放任不管。

而是在孩子需要帮助的时候，给予他帮助；

在孩子犯错的时候，引导他改正；

在孩子取得进步的时候，肯定他、鼓励他。

只有这样，孩子才能在自主安排学习的过程中，慢慢成长，慢慢找回自驱力。

写在最后

在南宁从事二十多年，我见过太多被贴上懒标签的孩子，他们其实一点都不懒，只是没有找到主动学习的动力，只是被我们误解了。

孩子没有自驱力，从来不是因为懒，而是我们没有找到孩子的动力开关，目标太遥远、反馈太匮乏、掌控感缺失，才是真正的根源。

我们作为家长，不要一味地批评孩子、指责孩子，不要轻易给孩子贴懒的标签。

而是要多花一点时间，去了解孩子的内心，去找到问题的根源，用正确的方法，引导孩子、鼓励孩子。

我认为，每个孩子都有主动学习的潜力，尤其是小初阶段的孩子。

他们的好奇心和求知欲都很强，只要我们找对方法。

给予他们足够的耐心和肯定，给他们足够的选择权。

让他们感受到学习的乐趣，感受到自己的努力被看见，他们就一定能找回主动学习的劲头。

语文学习，本身就是一个慢慢积累、慢慢进步的过程，不需要急于求成，也不需要给孩子太大的压力。

作为家长，我们要做的，就是陪伴孩子、鼓励孩子，做孩子最坚实的后盾，让孩子在学习的过程中，感受到温暖和力量，慢慢找回自驱力，慢慢爱上语文，慢慢成长。

我整理了3-8年级下学期语文学习重点，如果需要的话，可以扫码加我，我发你。