南宁小初语文,不开窍的孩子,都被什么困住了

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最近这段时间，有家长向我咨询，家长谈到，孩子语文总考不高分，每次考试在七八十分徘徊，课文背了就忘，作文写得像流水账，到底是笨还是不开窍？

还有一位爸爸，跟我到，他家孩子三年级，数学能稳定考90多分，逻辑思维特别好，可语文常年在70多左右。

他和孩子妈妈每天下班就陪着孩子做题、背课文，孩子越学越抵触，到最后甚至哭着说：“我讨厌语文，我再也不想学了”。

说实话，这样的情况我见得太多了。很多家长看到孩子语文成绩上不去，第一反应就是：孩子没天赋、太笨了。甚至会自责是不是自己没教好。

但我一直跟家长们说，语文不开窍，从来不是孩子的错，更不是笨，而是他们被几个核心问题困住了，越挣扎，反而陷得越深。

今天我就跟大家好好聊聊这些困住孩子的核心问题：

第一个问题：把语文等同于死记硬背，越背越抵触

这是我最常遇到的一个问题，不管是低年级还是高年级，很多家长和孩子都有一个误区：

觉得语文学习，就是背课文、默生字、记古诗，只要死记硬背，成绩就一定能上去。

我见过不少家长，每天逼着背课文，还要抽查默写，错一个字就罚抄。

孩子一边抄一边哭，家长一边看着一边急，可到了第二天，孩子还是会忘，默写照样错，课文背得磕磕绊绊，连贯都做不到。

还有古诗背诵，有些四年级的孩子，能把诗句背得滚瓜烂熟，可我问他“这首诗表达了诗人怎样的情感”，他回答不出来，这样到了考试肯定不会写，或者乱写一通，得分自然高不了。

我自己的经验是，语文的记，从来都不是机械重复的死记硬背，而是理解后的积累。

你让孩子死记硬背，他记住的只是一串文字，没有真正理解，过不了多久就会忘，更谈不上灵活运用。

比如背古诗，教孩子的时候，从来不会让他们一上来就死背。应该先跟他们讲诗人的处境，创作背景；再让他们想象画面。

等孩子能把这个画面在脑子里想出来，再去背诗句，就容易多了。

而且他们记住的不只是诗句，还有诗句背后的情感和画面，考试考理解题的时候，不用刻意去记答题模板，也能说出个大概，甚至能结合自己的理解拓展一下。

这里我也给家长提个小建议：

不要再逼着孩子死记硬背了，不管是课文还是古诗，先花几分钟跟孩子讲清楚意思、背景，让孩子理解了再去记，哪怕每天少记一点，效果也比死记硬背好得多。

尤其是生字，不要只让孩子抄，让他们组几个词、造一个句子，知道这个字在不同语境里怎么用，就不容易记错了。

第二个问题：只读快餐文字，没有真正的阅读沉淀

现在的孩子，接触文字的渠道越来越多，但真正能沉下心来阅读的，却越来越少。

很多家长跟我说，“我家孩子很爱看书啊，每天都要看一个小时”，可我一问看的是什么，大多是漫画、网络小说，还有就是刷短视频时看到的碎片化文案。

家长们以为，只要孩子在看书，就是在做阅读，就能提高语文成绩。其实不然，这种快餐式阅读，对语文学习的帮助非常有限，甚至会起到反作用。

从我接触的学生来看，长期只读漫画和网络小说的孩子，有一个很明显的特点：读得快、忘得快。

比如看一本漫画，不到一个小时就能看完，可问他书里讲了什么，他只能说出几个零散的画面，说不出完整的故事脉络，更不会概括文章大意、提取关键信息。

这反映在考试上，就是阅读理解题失分严重。

很多孩子做阅读理解，要么找不到重点，要么答非所问，哪怕是简单的概括段落大意，也写得颠三倒四、不完整。

更明显的是写作，这些孩子写出来的作文，语言特别干瘪，没有任何细节和情感，只会写“今天我很开心”“这件事很有意义”，翻来覆去就是那几句话，连一个生动的比喻、一句具体的描写都没有。

我经常跟学生说，语文开窍的核心是阅读，但不是这种碎片化的快餐阅读，而是沉下心来读经典、读完整的篇章。

经典书籍里的语言、句式、素材，都是经过时间沉淀的，孩子读得多了，自然能积累词汇、学习表达，慢慢就会知道怎么把话说得通顺、把文章写得生动。

这里我要澄清一个误区，不是说漫画、网络小说完全不能看，偶尔看一下放松一下也可以，但不能作为主要的阅读内容。

尤其是小初阶段的孩子，正是积累语言、培养阅读习惯的关键时期，一定要多读课文、读课外名著，比如低年级读《安徒生童话》《格林童话》。

中高年级读《西游记》《朝花夕拾》，哪怕每天只读十几页，坚持下来，效果也会很明显。

我的建议是，家长可以陪着孩子一起阅读，每天固定一个时间，比如晚上睡前半小时，和孩子一起读同一本书。

读完之后简单聊一聊，问问孩子“你最喜欢书里的哪个人物”“这段内容讲了什么”，引导孩子思考、积累。

这样不仅能培养孩子的阅读习惯，还能增进亲子关系，一举两得。

第三个问题：不会表达，把心里有变成笔下有

还有一类孩子，就是那种上课能听懂，老师提问也能说出大概，可一写作业、一考试，就无从下笔。

我之前带过一个五年级的学生，上课的时候特别积极，我提问课文内容、阅读理解的思路，他都能说得头头是道，思路很清晰。

可每次写作文，他就皱着眉头，坐半天写不出一个字；有时候好不容易写出来了，也是颠三倒四、流水账，没有中心，没有重点，甚至还有很多语病。

有一次我跟他聊天，问他为什么写不出来，他说“老师，我心里知道要写什么，可就是不知道怎么写出来，话到嘴边就忘了，写在纸上就变味了”。

其实这就是典型的输入和输出脱节。

语文学习是一个输入+输出的过程，很多孩子只注重输入，比如认真听课、看书积累，却忽略了输出，平时很少练习说话、写作，导致自己的表达能力跟不上。

除了作文，阅读理解的答题也是如此。

很多孩子能看懂文章，也知道答案大概是什么，可就是不会组织语言，答不到得分点上。

比如题目问“作者为什么要写这段文字”，他心里知道是为了突出人物特点，可写出来的答案却是“因为这段文字很重要”，自然得不到分数。

我自己的经验是，表达能力不是天生的，是靠平时慢慢练习出来的。

对于低年级的孩子，家长可以每天让孩子说说自己的一天，

比如“今天在学校做了什么”“最喜欢的课间活动是什么”，引导孩子把话说完整、说清楚；

对于中高年级的孩子，可以让他们写日记、写短文，不用写太长，每天写一两百字，记录自己的心情、看到的事情，慢慢积累，表达能力就会慢慢提高。

还有一个小方法，就是让孩子多模仿。

比如读一篇好的课文、一篇优秀的作文，让孩子模仿里面的句式、描写方法，试着写一写。

比如课文里写“秋天的叶子像蝴蝶一样飘下来”，就让孩子模仿着写一句描写春天的话，“春天的花儿像小喇叭一样吹起来”。

模仿得多了，孩子自然就知道怎么表达了。

这里要提醒一下家长，不要怕孩子写得不好，也不要随便批评孩子的作文。

哪怕孩子写得很简单、有语病，也要多鼓励他，指出他的优点，比如“这句话写得很生动”“这个比喻用得很好”，慢慢建立孩子的信心，他才愿意主动去表达、去写作。

第四个问题：家长的焦虑，变成了孩子的负担

说实话，很多孩子之所以语文不开窍，不是因为他们学不会，而是因为他们不想学、不敢学，而这背后，大多是家长的焦虑。

我见过太多焦虑的家长，看到孩子语文成绩差，就慌了神，急着给孩子报各种补习班、买大量的习题。

每天下班回家，第一件事就是催促孩子刷题、背书，孩子稍微慢一点、错一点，就批评孩子“不够努力”“太笨了”“怎么别人都会你就不会”。

有位妈妈跟我说，她为了让孩子提高语文成绩，给孩子报了三个补习班，每天晚上孩子写完学校的作业，还要写补习班的习题，经常熬到十一点多。

可孩子的成绩不仅没有提高，反而越来越差，甚至一提语文就烦躁、逃避，有时候还会故意拖延，不写语文作业。

我特别能理解家长的心情，谁都希望自己的孩子能学好语文，能考出好成绩。

但语文学习和数学不一样，数学可能刷几套题就能看到效果，可语文是一个慢过程，需要长期的积累和沉淀，急不来。

家长的焦虑，只会变成孩子的负担，让孩子对语文产生抵触情绪。

孩子越怕考不好，越紧张，就越学不好，慢慢就会形成“我就是学不会语文”的心理暗示，到最后彻底放弃。

根据我二十多年的教学经验，那些语文学得好的孩子，大多有一个宽松、平和的学习环境，家长不会过度催促，也不会过度批评，而是会耐心引导、鼓励孩子。

我的建议是，家长首先要放下自己的焦虑，不要把分数看得太重。

与其每天逼着孩子刷题、背书，不如多关注孩子的学习状态，多鼓励孩子，帮孩子建立信心。

比如孩子今天默写全对了，就夸一夸他“你今天很认真，所以全对了，继续加油”；孩子作文写得有进步，就鼓励他“你这次写得比上次好多了，看得出来你很用心”。

另外，不要盲目给孩子报补习班、买习题。

每个孩子的情况不一样，有的孩子是阅读不行，有的孩子是写作不行，有的孩子是基础薄弱。

家长要先了解自己孩子的问题所在，有针对性地去引导，而不是盲目跟风，让孩子陷入题海战术，越学越抵触。

写在最后

在南宁从事了二十多年教育工作，我从来没有见过哪个孩子是真的笨，是真的学不会语文。

那些所谓不开窍的孩子，只是被机械背诵、无效阅读、不会表达、家长焦虑这四个问题困住了。

语文学习，从来没有捷径可走，也急不得。它就像一场马拉松，不在于一开始跑得有多快，而在于能不能坚持下去，能不能找对方向。

最后，我再给各位家长提一个建议：从今天开始，放下焦虑，不要逼着孩子死记硬背，陪着孩子多做有效阅读，鼓励孩子多练习表达，一步一步来，慢慢引导。

相信我，只要解决这四个核心问题，给孩子足够的耐心和鼓励，每个孩子都能慢慢开窍，都能学好语文。

如果你们家孩子在语文学习上也遇到了困惑，比如基础薄弱、阅读不会、作文写不好，或者不知道怎么引导孩子，都可以加我咨询。

我不敢说能让孩子一下子考满分，但我会根据孩子的具体情况，给出最实用、最落地的建议，陪着孩子慢慢进步。

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